【正文】 第一篇：《分類》教材說(shuō)明《分類》教材說(shuō)明教材按由易到難的順序，分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性，我們可以分別以這些屬性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。由于單一標(biāo)準(zhǔn)的分類方法是不同標(biāo)準(zhǔn)分類的基礎(chǔ)，所以教材在編排上的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì)分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法；在不同標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。在編排這部分內(nèi)容時(shí)，有以下特點(diǎn)：1．注意將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。2．注重操作，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的方法。3．結(jié)合知識(shí)內(nèi)容本身的靈活性，活動(dòng)與習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出開(kāi)放性和探索性。第二篇：教材說(shuō)明教材說(shuō)明本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加、減法的含義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和連加、連減三個(gè)部分。分?jǐn)?shù)加減法的含義與整數(shù)加、減法的含義相同，只是計(jì)數(shù)的范圍由整數(shù)擴(kuò)充到了分?jǐn)?shù)。同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單（分母不超過(guò)10）的，有一定的基礎(chǔ)。但當(dāng)時(shí)只采用直觀的方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的計(jì)算方法。本冊(cè)第四單元，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，學(xué)生已建立起分?jǐn)?shù)單位的概念。因此，本小節(jié)要在這些已有知識(shí)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的含義，理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法打好基礎(chǔ)。本節(jié)教材共安排3道例題，分為兩個(gè)層次。例例2為第一層次，學(xué)習(xí)一步計(jì)算的加法和減法，在例例2學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，概括計(jì)算的一般方法。例3為第二層次，學(xué)習(xí)連加、連減。不難看出，第二層次是第一層次的深化和發(fā)展，是為加減混合運(yùn)算打基礎(chǔ)的。教學(xué)建議。本節(jié)教材的3個(gè)例題，都是同分母分?jǐn)?shù)加、減法的內(nèi)容。而學(xué)生在兩年前就初步理解了同分母分?jǐn)?shù)相加減法的算理，并會(huì)計(jì)算一些簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。因此，教學(xué)3個(gè)例題時(shí)，應(yīng)將自主探究的權(quán)利牢牢把握在學(xué)生的手中，讓他們?cè)谧灾髁惺?、自主?jì)算、自主說(shuō)理的過(guò)程中，獲得自主探索的成功感受，逐步養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣?！白鲆蛔觥敝械木毩?xí)內(nèi)容，確保學(xué)有困難的學(xué)生達(dá)到基本要求?！白鲆蛔觥敝械木毩?xí)是配合例題的單項(xiàng)基本練習(xí)，它是為鞏固例題呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的練習(xí)，也是為那些對(duì)例題中包含的基礎(chǔ)知識(shí)，蘊(yùn)含的基本數(shù)學(xué)思想不甚理解的學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)。在整個(gè)練習(xí)系列中，它屬于最基本的一個(gè)層次。練習(xí)時(shí)應(yīng)要求人人獨(dú)立地、正確地完成，特別是那些學(xué)有困難的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)掌握他們練習(xí)的情況，幫助他們解決例題學(xué)習(xí)中的障礙，確保他們達(dá)到基本要求。具體內(nèi)容的說(shuō)明和教學(xué)建議。編寫(xiě)意圖邏輯地設(shè)計(jì)同分母分?jǐn)?shù)加法的教學(xué)過(guò)程。（1）選擇學(xué)生熟悉的日常生活（分吃圓形大餅）為素材，引入分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)。這樣選材有以下用處：①體現(xiàn)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的；②用圓形中的某些部分表示分?jǐn)?shù)相加的直觀圖形，能幫助學(xué)生理解算理。（2）放手讓學(xué)生利用整數(shù)加法的含義列出算式，利用在三年級(jí)已掌握的分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，并說(shuō)出算理和寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程。（3）在學(xué)生自主列式、寫(xiě)計(jì)算過(guò)程的基礎(chǔ)上，教材給出同分母分?jǐn)?shù)相加的規(guī)范書(shū)寫(xiě)過(guò)程：1/8+3/8=(1+3)/8=4/8。其中，(1+3)/8這一過(guò)程計(jì)算熟練后可以省略。（4）利用直觀圖，使學(xué)生清楚地看到4/8就是1/2。由此引出結(jié)果的表達(dá)要求：“計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?！辈⒃谏厦嫠闶降暮竺嫜a(bǔ)上“=1/2”。（5）通過(guò)例1的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)加法的含義推出分?jǐn)?shù)加法的含義。上述5個(gè)環(huán)節(jié)，為教師教學(xué)提供了一條基本的教學(xué)思路：教學(xué)建議（1）充分利用教材提供的生活素材引入同分母分?jǐn)?shù)相加的問(wèn)題。選擇一家三口分吃大餅的素材引入同分母分?jǐn)?shù)相加的問(wèn)題，是編者精心安排的。和家人一起分吃圓形大餅幾乎是每一位兒童都曾經(jīng)歷的“凡人小事”。這樣的素材不僅能直觀地、淺顯地幫助兒童理解同分母分?jǐn)?shù)相加的算理，而且便于教師將其做成直觀教具或制成動(dòng)態(tài)課件。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用教材提供的這一素材，引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題入手，引入分?jǐn)?shù)相加的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，也可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，換成兒童易于接受的其他素材來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“1/8+3/8”的列式計(jì)算、說(shuō)理的全過(guò)程。當(dāng)學(xué)生明白要解決的問(wèn)題是“爸爸和媽媽共吃了多少?gòu)堬灒俊焙?，?yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們獨(dú)立分析已知與未知之間的關(guān)系，自主列式并計(jì)算。這里的重點(diǎn)是寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程并說(shuō)出理由。如，學(xué)生的列式可能是：1/8+3/8＝4/8（會(huì)正確寫(xiě)出結(jié)果，不會(huì)寫(xiě)過(guò)程）；1/8+3/8＝1個(gè)1/8+3個(gè)1/8＝4個(gè)1/8＝4/8（說(shuō)理過(guò)程）。在學(xué)生理解算理后，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程（如下）：1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2（指出，以后計(jì)算熟練了，(1+3)/8可以不寫(xiě)。）(分?jǐn)?shù)單位相同，即分母不變，只把分子相加，分?jǐn)?shù)線下寫(xiě)“8”，分?jǐn)?shù)線上寫(xiě)“1+3”。)最后，利用直觀圖，讓學(xué)生看出結(jié)果48就是12，體會(huì)用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示結(jié)果的合理性和簡(jiǎn)約性?！巴帜阜?jǐn)?shù)加減法的一般方法”。編寫(xiě)意圖（1）例2編寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程與例1大體相同。例2的教學(xué)過(guò)程是：由例1中的小朋友喝礦泉水引入同分母分?jǐn)?shù)相減的問(wèn)題→ 學(xué)生自主計(jì)算含義。推分?jǐn)?shù)減法的（2）引導(dǎo)學(xué)生在合作中概括同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。從運(yùn)算的含義出發(fā)，通過(guò)若干個(gè)具體實(shí)例，概括出具有一般性的、合理的計(jì)算方法，用于指導(dǎo)學(xué)生熟練地進(jìn)行計(jì)算，并形成一定的計(jì)算技能，是計(jì)算教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于這個(gè)過(guò)程是較高水平的抽象概括過(guò)程。因此，教材安排了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)（教科書(shū)第106頁(yè)圖），意在通過(guò)合作交流，集中集體智慧，把對(duì)例例2中的共同點(diǎn)找出來(lái)，然后用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。教學(xué)建議（1）在具體情境中引入同分母分?jǐn)?shù)相減的問(wèn)題。例2的情境是例1情境繼續(xù)。教學(xué)時(shí)，可利用小女孩喝礦泉水的素材引入同分母分?jǐn)?shù)相減的問(wèn)題。也可選用有刻度的量具，用不同的故事情節(jié)為素材引入本例的學(xué)習(xí)。（2）讓學(xué)生自主寫(xiě)出“3/41/4”的思考過(guò)程。如何計(jì)算“3/41/4”，把思考的全過(guò)程（例2所示）書(shū)寫(xiě)出來(lái)，可采用以下兩種辦法：（1）步子邁得小些。讓學(xué)生在教材留下的空白處填空，在填空的過(guò)程中弄清算理，形成規(guī)范化的寫(xiě)法。（2）步子邁得大些。當(dāng)學(xué)生列出算式“3/41/4”后，不作任何提示，讓學(xué)生根據(jù)例1的經(jīng)驗(yàn)自主寫(xiě)出全過(guò)程。這里需要注意的：初學(xué)同分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出思考的全過(guò)程是必要的，一旦學(xué)生對(duì)算理的理解清楚了，深刻了，則“分母不變，分子相減”這一過(guò)程可以省略，直接利用計(jì)算規(guī)則寫(xiě)出結(jié)果。（3）組織全體學(xué)生參與概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般方法的活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，可將班上學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位，人人說(shuō)出自己觀察例例2后發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)，然后將共同點(diǎn)歸納為幾條。在小組歸納的基礎(chǔ)上，組織全體學(xué)生共同歸納，最后在教師的引領(lǐng)下概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。3例3。編寫(xiě)意圖（1）以兒童喜愛(ài)的少兒節(jié)目播放時(shí)間為背景引入連加、連減的學(xué)習(xí)。分?jǐn)?shù)連加、連減的生活原型比比皆是。但教材在學(xué)生五彩繽紛的生活中選擇少兒節(jié)目播放時(shí)間為背景引入本例的學(xué)習(xí)，既符合兒童的情趣，又具有鮮明的時(shí)代特征。它不但讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的連加、連減在生活中無(wú)處不在，而且體會(huì)生活的豐富與多彩。（2）在三個(gè)同分母分?jǐn)?shù)連加的多種算法中，突出直接相加的簡(jiǎn)便算法。例3（1）是三個(gè)分?jǐn)?shù)連加。解決“前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時(shí)間的幾分之幾？”的問(wèn)題，解題思路一般有兩種：一種是先算任意兩類節(jié)目所用時(shí)間占每天節(jié)目播出時(shí)間的幾分之幾（可以先算4/15+1/15，也可以先算1/15+7/15），再與第三個(gè)節(jié)目播出時(shí)間相加；也可以直接將三個(gè)節(jié)目播出時(shí)間相加（4/15+1/15+7/15）。教材同時(shí)呈現(xiàn)兩種基本思路，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你喜歡哪一種方法？”提問(wèn)的目的是：讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)用三個(gè)分?jǐn)?shù)直接相加，計(jì)算更簡(jiǎn)便。（3）讓學(xué)生自主計(jì)算三個(gè)分?jǐn)?shù)連減。例3（2）是三個(gè)分?jǐn)?shù)連減。由于有例3（1）的經(jīng)驗(yàn)，所以教材有意留下空白，放手讓學(xué)生自主完成“12/1512/15”的計(jì)算。同時(shí)通過(guò)提問(wèn)：“還有其他算法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，用不同方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算做好準(zhǔn)備。教學(xué)建議（1）讓學(xué)生獨(dú)立審題，并列式計(jì)算。教學(xué)例3時(shí)，可將已知的多個(gè)信息（表格呈現(xiàn)的）和要解決的兩個(gè)問(wèn)題和盤(pán)托出，呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生自己審題，自己分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。要給足學(xué)生思考、計(jì)算的時(shí)間。教師巡視時(shí)，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同解法和存在的問(wèn)題。（2）在對(duì)比中認(rèn)同簡(jiǎn)便算法。全班交流討論例3（1）的解決方法。將不同解法用投影儀（或?qū)懺诤诎迳希┱故境鰜?lái)，引導(dǎo)全體學(xué)生共同評(píng)價(jià)：“你喜歡哪一種方法？為什么？”讓學(xué)生在交流、對(duì)比中形成共識(shí)：用三個(gè)分?jǐn)?shù)直接相加比較簡(jiǎn)便。（3）說(shuō)明“分子是0的分?jǐn)?shù)等于0”。學(xué)生完成例3（2）后，可提如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：①計(jì)算“12/1512/15”時(shí)，“1”應(yīng)化為分母為幾的分?jǐn)?shù)？為什么？②如果將“2/15”換成“3/15”，結(jié)果是多少？0/15是多少？你能解釋嗎？關(guān)于分子是0的分?jǐn)?shù)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，想出0除以任何正整數(shù)都得0，所以，凡是分子是0的分?jǐn)?shù)都等于0。（4）培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題。解決例3中的兩個(gè)問(wèn)題，均有不同的方法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)那些學(xué)有余力的學(xué)生用不同的方法去解決，一方面檢驗(yàn)自己算法的正確性，另一方面不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平和能力。（5）關(guān)于同分母分?jǐn)?shù)連加、連減算式的書(shū)寫(xiě)。在開(kāi)始學(xué)習(xí)三個(gè)同分母分?jǐn)?shù)連加、連減時(shí)，為了使學(xué)生掌握用規(guī)范的方法進(jìn)行計(jì)算，所以要求他們寫(xiě)出詳細(xì)過(guò)程，如12/1512/15=（15212）/15=1/15，當(dāng)計(jì)算熟練以后，中間過(guò)程（15212）/15可以不寫(xiě)。第1題，同分母分?jǐn)?shù)加、減法的單項(xiàng)練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)后，應(yīng)任意選出2～3題讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程。同時(shí)提醒學(xué)生，結(jié)果的表達(dá)式是否是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。第2題，同分母分?jǐn)?shù)加、減法的變式練習(xí)。講評(píng)（）1/12=11/17/5（）=3/5時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是依據(jù)什么關(guān)系進(jìn)行計(jì)算的。第6題，利用連加、連減知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)。其中第3（3）題是問(wèn)題不確定的開(kāi)放型題。由于分?jǐn)?shù)乘、除法尚未學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生不會(huì)計(jì)算相關(guān)的習(xí)題，所以，應(yīng)提示學(xué)生，提出的問(wèn)題僅限于用分?jǐn)?shù)加、減來(lái)計(jì)算的。第4題，分?jǐn)?shù)連加、連減的開(kāi)放型練習(xí)。條件和問(wèn)題同時(shí)開(kāi)放。練習(xí)時(shí)，①提醒學(xué)生認(rèn)真審題，看清楚“有幾組分母相同的分?jǐn)?shù)？各有幾個(gè)？”然后再組成不同的算式進(jìn)行計(jì)算。②提出要求：加法（減法）算式寫(xiě)幾個(gè)，其中連加、連減各寫(xiě)幾個(gè)。第5題，連加、連減的鞏固練習(xí)。要求人人獨(dú)立地、正確地完成。對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生，可要求他們寫(xiě)出詳細(xì)過(guò)程，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可直接寫(xiě)出結(jié)果。第7題，綜合應(yīng)用同分母分?jǐn)?shù)比較大小和同分母分?jǐn)?shù)加、減的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的練習(xí)。講評(píng)時(shí)，應(yīng)交流學(xué)生中的多種解題思路，應(yīng)鼓勵(lì)用不同的方法比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小。如解答“5/83/8〇3/41/4”這一題時(shí)，學(xué)生可能這樣思考：5/83/8=2/8，3/41/4=2/4，因?yàn)?/8＜2/4（兩個(gè)同分子的分?jǐn)?shù)比較大小，分母大的分?jǐn)?shù)反而小），所以5/83/8＜3/41/4，這里并沒(méi)有將2/8約分后再來(lái)比較。第8題，是聯(lián)系學(xué)生自己的作息時(shí)間進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的開(kāi)放型練習(xí)。完成這題需要在課前搞好調(diào)查活動(dòng)。可安排學(xué)生作一些調(diào)查，并制作一張表格，將每天各項(xiàng)活動(dòng)的大致時(shí)間填入表格內(nèi)（如下表）。每天各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表課前填好表格后，再根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)提出用分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的問(wèn)題，再來(lái)計(jì)算。講評(píng)時(shí)，可讓2～3名學(xué)生展示自己練習(xí)完成的情況，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理安排時(shí)間，高效應(yīng)用時(shí)間的教育。第三篇：教材說(shuō)明說(shuō)明《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)》是以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫(xiě)的，供實(shí)驗(yàn)班六年級(jí)第一學(xué)期使用。在編寫(xiě)過(guò)程中，我們力求準(zhǔn)確詮釋先進(jìn)的課程理念，正確把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，在保持第三學(xué)段整體風(fēng)格的基礎(chǔ)上，做了一些新的探索。老師已經(jīng)使用過(guò)五年級(jí)教材，對(duì)理解和把握本冊(cè)教材打下了基礎(chǔ)。為了讓老師們更清楚地了解教材的編寫(xiě)意圖，現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點(diǎn)和教學(xué)中需要注意的問(wèn)題等做簡(jiǎn)要的介紹，供老師們教學(xué)時(shí)參考。一、教材的基本結(jié)構(gòu)教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z(yǔ)交際習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡櫷卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3 000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識(shí)字量。故從本冊(cè)教材開(kāi)始不再安排識(shí)字任務(wù)。本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)120