【正文】 第一篇：《桂花雨》第二課時教學設計《桂花雨》第二時教學設計【教學目標】１、感情地朗讀文。２、抓住語言訓練點，想象文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。３、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感?！窘虒W理念】１、堂教學應在師生、生生對話交際的過程中進行。２、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。３、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言?！窘虒W過程】一、背景導入，揭示中心句１、文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。２、出示：它的香氣味兒真是迷人。二、品味香氣迷人１、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？２、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。每時每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受？三、學習搖花樂１、用心讀一讀第三自然段，自由交流。２、出示句子：“搖桂花”對我是大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”３、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！４、想象寫話。５、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？６、詩：自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？四、品味生活香濃１、個別讀第四自然段。２、比較句子：⑴花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。⑵全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。３、指導朗讀。五、感受鄉(xiāng)愁第二篇：桂花雨教學設計第二課時桂花雨（第二課時）教材簡析這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并能聯(lián)系生活實際談談閱讀感受。讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。教學重點、難點重點：第三自然段“搖桂花”是教學的重點。難點：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實際談談閱讀感受。教學過程：一、導入上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家初步學習了課文《桂花雨》（齊讀），這節(jié)課，就由我來帶著大家繼續(xù)感受這場美麗的“桂花雨”。多有詩意的題目呀，想一想，應該怎樣讀，再來讀一讀（齊讀課題）?！駕真美！}二、精讀課文（一）學習一、二小節(jié)同學們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶，課文一開始作者就寫到：小時侯，我最喜歡桂花。輕輕打開課本，認真地讀一讀一、二兩小節(jié)，體會體會。并找一找哪些語句可以看出作者對桂花的喜愛？●{看到你們讀書專注的神情，我知道同學們都有很好的閱讀習慣，真好！}交流：（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！薄袷茄?，這正是★“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”。桂花的外表并不出色，它不去與其他花兒爭艷，而是實實在在地給人香味，多謙虛呀！難怪作者這么喜歡。詩句就形象地寫出了桂花的香在萬花之中居首！一起讀，再來感受一下。把這句話也來讀一讀，試試能不能讀出作者對桂花的喜愛，讀出桂花迷人的清香！●{①真香?。、谥x謝你把這么美的感受帶給大家??！}（2）“桂花開得最茂盛時，??浸在桂花香里的?！薄窈靡粋€“浸”字！人們仿佛置身在一個桂花的世界里！◆★還有哪些語句也可以體會到作者對桂花的喜歡？{的確，有些語句需要我們用心去讀才會感受的到！}（3）師讀：“桂花不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。”①你從這句話中聽出作者是喜歡桂花還是不喜歡桂花呢？（喜歡）是呀，雖然笨笨拙拙的，但是作者依然覺得可愛、喜歡。②請同學們用心讀讀第一節(jié)，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)?！安婚_花時??找細花”誰再來讀讀這句，感受開花季節(jié)要從綠葉叢中找細花的那份不張揚的美?。ê畹拿溃圩x到這句，老師又自然想起唐代詩人宋之問的一句詩：★“葉密千層秀，花開萬點金?！眮?，一起讀：何須淺碧深紅色，自是花中第一流。葉密千層秀，花開萬點金。古詩的語言凝練，色彩之美，老師建議大家可以把它們摘抄在文章的空白處。★音樂伴學生摘抄（古箏曲）●{善于積累是學好語文的一個很好的習慣！} 再來感受一下桂花的美，桂花的香。齊讀詩句。（二）學習第三節(jié)，感受“搖花樂”。桂花的香，我喜歡，告訴你，其實呀，小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀第三小節(jié)邊劃一劃：從哪里可以感受到“我”非常喜歡搖桂花？ 學生邊讀邊圈畫?！駕讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}交流：（1）“這下我可樂了??使勁地搖?！?▲哎呀，忙的不亦樂乎?。?）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問??” ▲看看提示語“纏著問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）想想你是怎么纏的，來讀讀這句。指名讀?！駕①你的語氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩?、谀愕谋砬槔镉欣p?、勰愕谋砬?、語氣里都有纏了！}（3）“就在這時???提前搖桂花?！爆F(xiàn)在搖桂花的機會終于來了，這下看你的行動嘍！★ 出示：“這下我可樂了??使勁地搖?！敝该x（①樂的不夠，再來?、诩影褎牛、蹧]開足的桂花得使勁地搖才能搖下來呀！再讀。）● {真會讀書！誰再來使勁地搖一搖，樂一樂！}（4）搖桂花是作者童年里最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛??好香的雨呀！” ①是呀，一個“喊”字喊出了作者心里的快樂，同學們，如果是你，你想想怎樣喊呢？（快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）于是我就（）地喊：“??！真像下雨！好香的雨??！”齊喊。②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達自己快樂的情感，細心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來傳達自己的快樂？（嘆號）● {第一個發(fā)現(xiàn)，真了不起！是呀，作者連用了三個嘆號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語言來表達了。標點符號同樣可以幫助我們表達感情。} ③讓我們把作者三個嘆號表達的快樂通過朗讀體現(xiàn)出來：“桂花紛紛??好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！※（板書：童年樂）小結(jié)：同學們，這是一場期盼已久的雨，怎能不讓作者興奮快樂呢？這詩情畫意的雨、這心滿意足的快樂，怎能不在作者心里留下深深的印記。沐浴著這紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰也在關(guān)心著桂花雨，也從中感受到了快樂呢？到課文里找一找，讀一讀。說說你的體會。組織交流：你找到了誰，讀出相關(guān)的句子。（1）母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這里可以讀出母親對搖桂花十分的放在心上，時時關(guān)注著天氣的變化，因為被風雨吹打過的桂花香味會差多了。（2）母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。（3）父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！衲赣H撮一點桂花放在盤中，父親則點上檀香，并即時口占一絕，請你讀讀這些句子，讀出他們對桂花深深的情，濃濃的愛。指名讀。（讀出了詩的韻味！）花雨繽紛入夢甜！是呀，人們連做夢都夢見桂花，連夢都被桂花熏得又香又甜。讓我們甜甜的，美美的讀一讀父親的口占一絕：★出示：細細??總結(jié)： 同學們，我對桂花的喜歡在童年搖桂花的歡聲笑語里，母親喜歡桂花在她那細膩的一言一行里，父親對桂花的愛則在他的口占一絕里，讓我們再次走進課文第三自然段，一起去感受作者一家人喜歡桂花的那份情，用心讀讀吧?。?