【正文】 第一篇：古詩復習教學反思蘇教版國標本小學語文四年級上冊《古詩復習》教學反思沙朗民族實驗學校陳昆梅蘇教版小學語文四年級上冊一共學習了六首古詩，學生們已經(jīng)對六首古詩有了一定的掌握，本節(jié)課我根據(jù)學生的學習情況和《語文課程標準》對中年級閱讀古詩的要求制定了以下的教學目標：復習積累古詩，提高學生誦讀、理解、借鑒運用古詩的能力。激發(fā)學生積累背誦古詩的興趣和感受古詩的語言美。教學過程中，我認為古詩復習應該是在快樂的氛圍中進行的，因此我不想像平時的教學一樣，把各種類型的題目混在一起按照“講練講”的方式進行，總覺得那樣復習，雖然老師和學生都花了很多心力，可最后的得分總不是很理想，又累又沉悶，效果不好。于是就想到按照幾個板塊，以游戲“快樂大闖關”的形式進入古詩大觀園進行復習，一關接一關，塊塊推進的方式設計古詩復習。主要分為找一找、背一背、說一說、默一默、用一用五關，由淺入深，由背到用，高效率的實施復習。成功之處：教學中，輕松學習，沒有給學生過重的負擔，學生在找一找、背一背、默一默、用一用這四關中反饋積極，有所收獲。特別強調(diào)的是，這個學習過程完全是學生自己做主選擇詩句，具有完全的自主性，給學生提供了充分展示個人的聰明才智的舞臺。設計了古詩借鑒這一關，使學生知道了古詩的用處其實很大，培養(yǎng)了學生對生活的關注和思考，增強其駕馭語言文字的能力。真正使學生通過學習古詩，起到了積累語言，陶冶情操的作用。我們知道復習是對知識的鞏固，在此基礎上進行拓展，所以教學中，還設計了兩個拓展，一是詩人作品的拓展；二是介紹學生誦讀《唐詩宋詞》，提高自身的文學修養(yǎng)。反思不足：首先，由于對學生的掌握情況不了解，在古詩意思寫一寫這個環(huán)節(jié)中，出示的詩句學生不能熟練的寫出來，從而耽誤的過多的時間，以致結(jié)尾是有點趕。其次，學生的合作學習沒有體現(xiàn)出來，一直都是讓學生自己完成自己的，我的準備還不夠充分?？傊谶@節(jié)課上，我覺得我的收獲還是挺多的，孩子們和我一樣也有所收獲了，這就是我想要的。學，然后知不足；教，然后知困。教學這門功課，就應該是在不斷的探索中，不斷前行。總之，在這節(jié)課上，我覺得我的收獲還是挺多的，孩子們和我一樣也有所收獲了，這就是我想要的。第二篇：中考古詩鑒賞專題復習教學反思中考古詩鑒賞專題復習教學反思縣中學語文組張祥中考復習正在緊張進行，5月4日（青年節(jié)）按照學校安排，我進行了《中考古詩鑒賞專題復習》課堂教學。本節(jié)課我選取了詩歌鑒賞中的一個小的專題――古代詠月詩文，引導學生掌握詩歌鑒賞的方法及技巧?，F(xiàn)結(jié)合課前設計、課堂授課及課后教學效果，進行反思如下：一、說課《考試大綱》針對詩歌鑒賞提出了兩個要求：（一）鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達技巧；（二）評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。詩歌一般篇幅短小，意蘊深刻，敘事簡練，情感內(nèi)斂，它雖立足于現(xiàn)實，但是往往采取避實就虛的形式，或濃縮歷史，或觀照未來，或挖掘內(nèi)心，又由于時代距離、文化底蘊、文言功底、鑒賞方法和經(jīng)驗等原因，古詩鑒賞對學生而言有著比鑒賞現(xiàn)代文多得多的障礙和難度。學生面對詩歌鑒賞有畏懼心理，怕做這類題目。有時滿懷信心地做了，也拿不到多少分。特別是對民族學生學生更是一籌莫展，不知如何是好。結(jié)合教學實踐，談談個人的看法。根據(jù)甘肅省中考考綱關于古詩詞鑒賞的考試內(nèi)容，具體到本課的具體復習教學目標有二：。，熟悉各類題型，提高解題能力。針對學生實際及詩詞賞析中學生答題的具體情況，本課的復習重點如下： 。因為是復習課，所以遵循傳統(tǒng)的教學方法，一是識記積累，二是講練結(jié)合。因為是專題訓練，且復習課堂容量大，為了體現(xiàn)高效課堂的教學模式，讓學生在課前預學的基礎上進行小組討論，制作了導學案。同時為了讓聽課老師對本節(jié)課的內(nèi)容有直觀的了解，并參與到課堂教學當中，制作了典雅、優(yōu)美的課件，使課堂教學內(nèi)容與課件相得益彰。二、課堂教學過程整個教學過程按“積累”、“理解”、“賞析”、“應用”四個環(huán)節(jié)進行?！胺e累”環(huán)節(jié)為預學階段，讓學生在課前積累課內(nèi)外關于寫“月”的詩詞。課內(nèi)展示由基礎稍差的學生展示，課外積累的詩詞由基礎好點的學生展示。讓每個學生都有展示的機會，從而激發(fā)學生的學習興趣?！袄斫狻杯h(huán)節(jié)是把學生積累的詩詞按主題進行分類，詩歌按主旨主要分四類：一是思鄉(xiāng)懷人；二是蘊涵邊人的悲愁；三是蘊涵時空的永恒；四是喻人事之悲歡離合。讓學生在積累的基礎上，按主旨將積累的詩詞進行分類，并對四種類型中的典型詩詞進行適當講解分析。從而做到讓學生心中有數(shù)，“胸有成竹”。第三環(huán)節(jié)進行實戰(zhàn)演練階段，讓學生使用學過的知識對古詩詞進行賞析。這是本課的重點，也是主體部分，計劃安排20分鐘，對四首詩詞（兩首課內(nèi)，兩首課外）進行鑒賞，鑒賞的題型包括詞句理解、意境描繪、主旨把握、名句賞析、技巧分析、品味煉字等六個方面，涵蓋了初中詩詞鑒賞的所有考點。兩首課內(nèi)閱讀計劃用時8分鐘，兩首課外閱讀計劃用時12分鐘。第四個環(huán)節(jié)是應用環(huán)節(jié)，要求學生學以致用，寫一段話，字數(shù)200字左右。要求其中要用到至少二句古詩詞。要運用恰當，情景交融。引導語如下：每個生命都有自己的一輪明月，每個輪回都有自己的陰晴圓缺。歐陽修說得好：“人生自是有情癡，此恨不關風與月?！比松嗲椋L月只是轉(zhuǎn)移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個意象高懸在詩壇上空，中國人從古至今保持著對它溫柔的狂熱，因為它對我們每個人都很公平，入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩意。三、課后反思（一）對本次教學的反思 1．對教學環(huán)節(jié)設計的反思因為是畢業(yè)班的復習教學，所以本節(jié)課的教學目標設置很明確，教學環(huán)節(jié)也盡量簡單，教學方法以講練結(jié)合為主，這樣盡可能把課堂還給學生，盡量加大課堂容量。這一點的設計還是較成功的。本課的時間安排初步設計是，情境導入2分鐘。詩詞積累8分鐘，課內(nèi)詩詞背誦4分鐘，課外詠月詩詞積累4分鐘。理解環(huán)節(jié)5分鐘。課堂主體也就是詩詞鑒賞20分鐘。應用拓展部分4分鐘，課堂小結(jié)1分鐘。在具體的教學環(huán)節(jié)中，詩詞積累環(huán)節(jié)略有點拖沓，超過初步設計的8分鐘。詩詞鑒賞部分由于時間較為緊張，所以對于學生的指導不夠，上成了習題講析課，缺乏對詩歌的充分挖掘。最后一個環(huán)節(jié)，也是學生較為出彩的一個環(huán)節(jié)，由于時間原因沒有讓學生展示，深為遺憾。從整體來看，課堂時間緊張，應在詩歌的選擇上再精一些，給學生更多的思考的時間。從學習效果來看，本節(jié)課完成了設計的教學目標，學生積累了至少8首關于詠月的詩文，初步掌握了詩歌鑒賞的方法，并從答題技巧上對學生進行了指導。但由于時間緊張，教學內(nèi)容安排較多，所以學生的活動不多，只是展示了答案，對于為什么這樣做，是怎樣考慮的，還有什么不足等等沒有進一步去探究。（二）對古代詩歌教學的反思除了本節(jié)課的得失外，在古代詩詞教學的過程中也有一點自己的思考。九年級學生或多或少掌握了一點詩歌鑒賞的技巧，但相對詩詞積累較少。所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”，更不用說詩詞賞析了。古典詩詞是中學課本中的精華，教師指導學生適當?shù)亻喿x課外的詩歌，體會優(yōu)美的語言，如畫的意境，品味詩歌或凝練或間遠或含蓄或空靈或雄壯的美，領會詩人的情懷，既陶冶了學生的情操，又提高了他們的鑒賞詩歌的綜合能力。古典詩詞在中考試卷中以兩種課型出現(xiàn)，一是詩詞默寫，一是詩歌鑒賞。這兩者是相輔相成的關系，一般詩詞積累得多的學生，詩詞鑒賞的能力也較強。而詩詞積累較少的學生，因為缺乏必要的、可分析的素材，所以一般詩詞的鑒賞能力也較弱。所以應引導學生積累古代詩詞。根據(jù)2012年新的課程標準，小學階段應掌握的古詩文為70首，中學階段共65首（篇）。興趣是最好的老師，如果學生對詩歌感興趣，那么就會像香菱學詩那樣抱著極大的熱情專注于詩歌，咬文嚼字，細細品味，這對于培養(yǎng)理解詩歌能力有很大幫助。九年級學習緊張，怎樣才能最大限度的激發(fā)學生的興趣？在課堂教學中，還是應把主動權(quán)交給學生，讓他們自主學習共同合作、交流、探討詩歌，極大的調(diào)動了學生的興趣，學生有了興趣，也就事半功倍了。意象是詩歌的組成單位，通過意象可以掌握詩歌的意境和情感，尤其是寫景詩更是景情境的結(jié)合如“唯有南來無數(shù)雁，與明月，宿蘆中”這一句營造了怎樣的意境？表達了詩人怎樣的情感？答：詩人用“南雁”“明月”“蘆葦”三個意象營造了色彩暗淡凄、涼冷清的意境，表達了詩人的亡國之痛和漂泊悲苦之情。而且在我國詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。如：李白《春夜洛陽聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風落滿城。今夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”問：“折柳”是這首詩的關鍵，對嗎？如果不知道“折柳”表惜別懷遠之意，就無法回答，由柳想到離別再想到親人，這樣，全詩思念家鄉(xiāng)親人的思想情感就不難理解了。又如“月亮”是思念家鄉(xiāng)、親人的寄托物，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄姼枰蜃謹?shù)的限定，上下句之間有一些跳躍，學生在理解詩歌的時候就要進行適當?shù)难a充，使之完整。另外，詩歌言簡而意豐，字雖少，卻往往有著豐富的內(nèi)涵。這就更加需要我們充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，因為只有這樣我們才能準確把握詩歌內(nèi)涵。五、培養(yǎng)學生模擬再創(chuàng)造的能力古典詩歌作為中華文化中最精致、最燦爛的一頁，是整個中學教材中不可缺少的內(nèi)容。詩歌的特質(zhì)決定了詩歌鑒賞是一種高度的創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。因此，我們指導學生鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，有很大的難度。以上談到的只是古代詩歌鑒賞的一般做法。當然，詩歌鑒賞是多方面的、綜合的，除了以上幾點我們還應該關注標題、作者、題材、注解、技巧、典故、語言風格等等。在這里不一一闡明。在教學過程中,只要我們結(jié)合詩歌教學的特征，立足詩歌本身，培養(yǎng)學生詩歌鑒賞的能力，并引導學生尋找規(guī)律,掌握技巧，日積月累,學生的鑒賞能力和綜合素質(zhì)水平會有更大的提高。二〇一三年五月十五日第三篇：古詩教學教學反思古詩教學教學反思古詩教學教學反思1古詩的教學對于我來說總是覺得枯燥無味，備課時無從下手，上課時又覺得沒有內(nèi)容可講，每次的古詩課上都是老師的一言堂，總是覺得這種文章離學生的生活實際比較遠，內(nèi)容又單調(diào)，自己給學生說說，學生會背會默寫就算了。在我讀了《讓學生在語文課上做小主人》中“古詩教學”這一章以后，我對古詩教學有了全新的認識。該文從培養(yǎng)學生的翻譯能力、理解能力、總結(jié)提高三個方面，全面、系統(tǒng)地講解了古詩的教學方法以及學生們自主學習的學習方法。文章中經(jīng)典的理論、生動的案例、具體的指導，猶如一盞指路燈，使我豁然開朗。重新審視古詩教學我有了新的感受和想法。一、學習古詩必須改進教學方法 古詩用字凝練意境深遠。小學生學習古詩重在積累，從積累中感悟，從積累中培養(yǎng)語感。小學生理解能力差，但記憶力特別強。所以在學習中重在讀，而不在于“懂”，教師在課堂上重于指導，而不在于“講”。學生會背不一定理解得準確，但在腦子里深深刻上烙印，使其終生受益。 古詩具有音美、意美、形美的特點，教學時根據(jù)孩子的年齡特點，開展形式多樣、生動活潑的學習活動。如根據(jù)詩意，組織學生表演、繪畫、改寫等，把詩中的畫面和詩人的感情在學生頭腦中“活”起來。還可以定期開展背詩比賽，通過活動，增進對詩詞的理解，培養(yǎng)學生的學習興趣。 這里的“仿寫”并不是讓學生寫古詩，而是讓學生躍躍欲試的情況下，鼓勵學生嘗試著寫詩。古詩講究格式韻律，讀起來朗朗上口，學生好奇心強，樂意模仿。可以引導學生把在生活中的所見、所聞、所想，模仿詩人的樣子寫下來，對于激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力有著十分重要的作用。二、古詩是語文教學的好教材通過學習這一章的內(nèi)容我從新品味詩句深深地體會到古詩經(jīng)典無一不是作者敏銳的觀察力，豐富的想象力高超的語言表達技巧的集中體現(xiàn)，因此學生學習這些古詩，無疑是為他們提供良好的寫作范例。 如《題西林墻=壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”一句，是詩人觀察廬山所獲得的直觀感受?！皺M看”廬山是連綿起伏的大嶺；“側(cè)看”廬山又成了高大挺拔的山峰?！斑h”、“近”、“高”、“低”，都是指詩人觀察角度的變化，“各不同”則是對廬山千姿百態(tài)的概括描述。詩人從不同的觀察點不僅寫出了廬山的突出特征，而且還從哲理的角度提出了一個認識事物的原則：要了解、掌握事物的真相、本質(zhì)，必須擺脫限于一時一地的片面性。在以后的學中我可以讓學生通過品味這些詩句體會到觀察事物不僅應細致，而且要邊看邊想，在寫作中才能更好地抓住事物的特點來寫。 創(chuàng)新源于想象。學習古詩中的想象培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高寫作水平。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，作者以豐富的想象和大膽的夸張突出了瀑布之高之長，氣勢磅礴，讀后憾人心魄，如臨其境。學習這樣的古詩，讓學生體會古代詩人的立意的新奇、構(gòu)思的巧妙、想象的豐富、意境的深遠，不僅可以提高他們的審美能力，而且對于豐富他們的想象力、激發(fā)他們的探索精神、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，起到積極的作用。 古詩語言精練、含蓄、優(yōu)美，是學生學習祖國語言的范本，如王安石的“春風又綠江南岸”中的“綠”字，歷來受到贊嘆，把這個字換成“來”、“到”、“入”、“過”、“滿”等字也通順合理，但都不如“綠”字有形有色。“綠”寫出了春風有色，它染綠了江南，給人一種鮮明的形象感，讓人仿佛看到綠茸茸的細草鋪滿江岸，看到萬物爭春的生動場面。引導學生領會詩人對用字的精心選擇和設計，對他們作文的遣詞造句，無疑有很大幫助和啟迪。三、古詩是品德教育的切入點 一首首精練的古詩，不僅是詩人才華橫溢的結(jié)晶，也是他志向高遠的體現(xiàn)，在我們熟知的唐宋詩人中，有立志為國馳騁沙場的辛棄疾、王維；有憂國憂民的杜甫、陸游；有藐視權(quán)貴的李白、蘇軾??他們的作品處處體現(xiàn)著高尚的`情操和愛國的情懷。生活中的南宋詩人陸游，臨終前寫下了《示兒》這首詩：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無望告乃翁。”短短的八個字，道出了詩人對抗戰(zhàn)事業(yè)的滿懷必勝信心，其殷殷的愛國之情懷，讀了無不使人動容。詩人憂國憂民的情懷，正是現(xiàn)代小學生品德教育中需要加強的。引導學生學習這些詩詞，無疑是在學生心目中，植下了愛國之根，注入了民族之魂。 古詩是一種高品位的精神文化。它對凈化學生心靈，提高學生品位，培養(yǎng)審美能力有著重要的意義。中華文化向來崇尚清高雅潔之美，古詩中也注入了這種尚清意識?！安灰丝浜妙伾涣羟鍤鉂M乾坤。”“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！痹娙送形镅灾荆憩F(xiàn)了堅定的志向，歌頌了高尚的