北湖中心小學(xué)“用心耕耘、收獲希望”班主任會(huì)議召開(kāi)(已修改)
2025-10-08 11:58 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：北湖中心小學(xué)“用心耕耘、收獲希望”班主任會(huì)議召開(kāi)北湖中心小學(xué)“用心耕耘、收獲希望”班主任工作會(huì)議召開(kāi)班主任是學(xué)校德育工作的靈魂人物，是教學(xué)工作的核心力量。為全面提高班主任的德育水平，推動(dòng)和促進(jìn)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。日前，北湖中心小學(xué)會(huì)議室召開(kāi)了主題為“用心耕耘、收獲希望”班主任工作會(huì)議。會(huì)議由政教處王海華主任主持。會(huì)上，校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了班主任工作的重要性，并針對(duì)學(xué)校整體情況，提出總體要求，對(duì)全體班主任提出新學(xué)期努力的方向。大隊(duì)輔導(dǎo)員戴立平對(duì)少先隊(duì)工作進(jìn)行了部署安排，明確了本學(xué)期少先隊(duì)工作的計(jì)劃和各項(xiàng)要求。通過(guò)本次會(huì)議，使全體班主任進(jìn)一步增強(qiáng)了工作的使命感和責(zé)任感，為更好地加強(qiáng)班級(jí)管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二篇：用心耕耘,收獲滿心歡喜用心耕耘,收獲滿心歡喜我的班級(jí)里曾經(jīng)有一個(gè)姓吳的學(xué)生，我從學(xué)前班開(kāi)始與她接觸，她是一個(gè)性格極其內(nèi)向的孩子，每天他一句話都不與教師說(shuō)。即使她急于去衛(wèi)生間他也不會(huì)與我說(shuō)。每次都是我看出她的想法而提示她可以去。午餐時(shí)我如果關(guān)心地問(wèn)她吃飽了嗎？還要不要老師再幫你盛飯？”就是這樣的問(wèn)候，她都會(huì)捧著飯碗把臉努力地藏起來(lái)。假如我再問(wèn)她就會(huì)哭?？墒悄惆扬埥o她盛上，她會(huì)很高興地吃起來(lái)，很明顯她并沒(méi)有吃飽。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通我發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子的媽媽就是一個(gè)性格十分內(nèi)向的人。于是我一邊指導(dǎo)并鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與孩子溝通，一邊想辦法與孩子溝通。一次她拿著一瓶飲料示意我?guī)退蜷_(kāi)，我故意裝做不明白她的意思說(shuō)：“ 好孩子老師不喝，謝謝你，你還是自己喝吧！”聽(tīng)我這樣說(shuō)她回到了自己的座位上。一會(huì)她又帶著瓶子來(lái)到我身邊，我依舊說(shuō)老師真的不喝。她努力地用手勢(shì)表示要我?guī)退蜷_(kāi)瓶子，可我就是裝做不明白他的意思。幾次以后，她漲紅了臉，極其沒(méi)有禮貌地說(shuō)：“打開(kāi)！”雖然只有兩個(gè)字，但是已經(jīng)讓我很高興了。我假裝恍然大悟的樣子說(shuō)：“原來(lái)是這么回事呀，你早說(shuō)話老師不就明白了嗎？”我把瓶子幫她打開(kāi)，她迫不及待地來(lái)我手中取瓶子，可是我順勢(shì)將瓶子收到自己胸前說(shuō)：“你是不是要讓老師嘗嘗呢，或是說(shuō)一聲謝謝?！庇谑撬钟蒙驳恼Z(yǔ)氣說(shuō)了聲謝謝。以后再遇到類似的事情她會(huì)用簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與我交流了。我把孩子的進(jìn)步與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，家長(zhǎng)顯得很興奮，她表示會(huì)積極地配合我的工作。得知家長(zhǎng)每天是在單位請(qǐng)了假來(lái)接孩子時(shí)，我告訴她可以每天晚一點(diǎn)來(lái)接孩子，給我和孩子更多的單獨(dú)接觸時(shí)間。她很高興地答應(yīng)了，而且從這次談話中我明顯地感受到了家長(zhǎng)對(duì)我的感激與信任。可是孩子還是話語(yǔ)很少，我在繼續(xù)尋找與她拉近距離的溝通方式。我發(fā)現(xiàn)孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，雖然她??的并不是很好。一天放學(xué)后我在教室里打掃衛(wèi)生，她坐在角落里又畫(huà)起了畫(huà)。我的頭腦中靈光一閃，有益地自言自語(yǔ)到：糟糕！明天要用到太陽(yáng)的圖畫(huà)，可是忘記畫(huà)了，怎么辦，還要打掃教室，要是能有人幫我多好！唉，只好晚上晚些睡覺(jué)了。要是有人能幫我該多好！十幾分鐘后，我打掃完教室后坐下來(lái)休息，嘴里又故意地叨咕起來(lái)，累死了，千萬(wàn)想著晚上回家要畫(huà)畫(huà)，即使不睡覺(jué)也得畫(huà)。這時(shí)只見(jiàn)她從后排拎著一張畫(huà)紙，差不多是飛到了我的身邊，把畫(huà)放在了我的桌上，又紅著臉飛了回去。放在我眼前的是一個(gè)鮮紅的大太陽(yáng)。我走到她的身旁對(duì)她表示感謝并夸講她畫(huà)的很好。從那以后，我們之間的距離拉近了溝通順暢了。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些存在這樣那樣問(wèn)題的孩子，其中有一些孩子就存在著十分內(nèi)向的問(wèn)題。我們教師應(yīng)該關(guān)注、關(guān)心具有這種問(wèn)題行為的學(xué)生，因?yàn)樗鼤?huì)影響到這類學(xué)生的健康發(fā)展。在面對(duì)這個(gè)性格內(nèi)向、抑郁質(zhì)的孩子時(shí)，我小心地保護(hù)她的自尊心，樹(shù)立她的自信心。充滿愛(ài)心和責(zé)任心地巧妙縮短與問(wèn)題學(xué)生的情感距離從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)他的轉(zhuǎn)化。在學(xué)習(xí)生活中利用點(diǎn)滴實(shí)例輔導(dǎo)性格極其內(nèi)向的孩子，改變其不愛(ài)交流的個(gè)性，可見(jiàn)教育智慧無(wú)處不在，教
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