20xx年北京小學(xué)英語(yǔ)浸入式英語(yǔ)哪家好？(已修改)
2025-10-06 16:05 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：2018年北京小學(xué)英語(yǔ)浸入式英語(yǔ)哪家好？2018年北京小學(xué)英語(yǔ)浸入式英語(yǔ)哪家好？經(jīng)過(guò)2017年北京小學(xué)英語(yǔ)的醞釀，可以說(shuō)2018年注定是北京小學(xué)英語(yǔ)蓬勃發(fā)展的一年，那么在新的一年里，如何讓孩子的少兒英語(yǔ)水平也能得到飛速提升呢？這里就不得不說(shuō)要為孩子選擇更適合自家孩子水平和心理的北京小學(xué)英語(yǔ)機(jī)構(gòu)。但是如何在五花八門的北京小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中尋求到最合適的那一個(gè)呢？現(xiàn)在流行的浸入式英語(yǔ)教學(xué)您了解多少呢？和美國(guó)接軌的英語(yǔ)課程您又知道嗎？下面跟隨小編的步伐，來(lái)看一看面對(duì)浸入式英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題應(yīng)該注意哪些吧～帶著這個(gè)疑問(wèn)，今天從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的專業(yè)角度為大家講解一種在國(guó)外已廣泛應(yīng)用并著有成效的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法：浸入式教學(xué)。什么是“浸入式”？浸入式（Immersion）是指用第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式。即兒童在校（園）的全部或一半時(shí)間內(nèi)，被“浸泡”在第二語(yǔ)言環(huán)境中，教師只用第二語(yǔ)言面對(duì)學(xué)生，不但用第二語(yǔ)言教授第二語(yǔ)言，而且用第二語(yǔ)言講授部分學(xué)科課程。也就是說(shuō)，第二語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。第二語(yǔ)言教學(xué)的巨大變革早在60年代中期，魁北克省的英裔加拿大人已經(jīng)開始清醒地意識(shí)到，他們的就業(yè)和生存要求高水平的法語(yǔ)（法語(yǔ)是該省大多數(shù)人口的母語(yǔ)，也是該省的官方語(yǔ)言）。但該省的某高加拿大人幾乎不懂法語(yǔ)。雖然他們中有許多都曾在學(xué)校學(xué)過(guò)法語(yǔ)，但是由于課時(shí)很少，而且主要是教授語(yǔ)法和進(jìn)行記誦訓(xùn)練，使他們不具備用法語(yǔ)進(jìn)行交流和工作的能力，從而失去了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。所以，能否流利地掌握第二語(yǔ)言已直接關(guān)系到加拿大人的生存與發(fā)展。但在當(dāng)時(shí)，如何使加拿大人有效地掌握第二語(yǔ)言則是個(gè)大難題。近幾十年來(lái)，加拿大對(duì)第二語(yǔ)言浸入式的理論探討和教學(xué)實(shí)踐，使這個(gè)國(guó)家走在了世界雙語(yǔ)教育研究的前列，浸入式教學(xué)也成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)第二語(yǔ)言教學(xué)成功的典范。北京小學(xué)英語(yǔ)教育一直是壓力的機(jī)會(huì)并存的行業(yè)，在這一行業(yè)中打拼多年的瑞思學(xué)科英語(yǔ)，可謂是行業(yè)翹楚，在北京小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)里也是經(jīng)驗(yàn)豐富，而且這也是教育培訓(xùn)業(yè)內(nèi)的公認(rèn)事實(shí)。壓力與挑戰(zhàn)特別值得深思的是，在北京小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，一直沒有摸索出一條既能適應(yīng)兒童身心發(fā)展、又能使兒童輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握第二語(yǔ)言的途徑。99年時(shí)主管教育的國(guó)務(wù)院副總理李嵐清同志發(fā)出了關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)改革的一系列指示精神。他特別強(qiáng)調(diào)：“在開放條件下，外語(yǔ)尤其重要……應(yīng)研究如何用最科學(xué)最有效的方法普及英語(yǔ)，不斷改進(jìn)及創(chuàng)新適合中國(guó)人特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法。”（１９９年１０月２８日《中國(guó)教育報(bào)》第一版）。新的形勢(shì)向我國(guó)教育界提出一個(gè)挑戰(zhàn)：怎樣滿足全民對(duì)英語(yǔ)的需求？如何從兒童抓起、培養(yǎng)更多的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的雙語(yǔ)人才？這是一個(gè)時(shí)代性的課題。他山之石，可以攻玉。加拿大舉世矚目的法語(yǔ)浸入式教學(xué)創(chuàng)舉為我們這個(gè)時(shí)代性的課題提供了可資借鑒的模式。在西安的具有不同代表性的八所幼兒園和五所北京小學(xué)英語(yǔ)開始了早期英語(yǔ)半浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的目的是探討我國(guó)兒童學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)的最佳途徑，有效地解決我國(guó)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的途徑和質(zhì)量問(wèn)題。浸入式教學(xué)為雙語(yǔ)人才早期培養(yǎng)開辟了一條有效途徑（１）英語(yǔ)浸入式教學(xué)使兒童以驚人的速度輕松愉快地發(fā)展第二語(yǔ)言。（２）英語(yǔ)浸入式教學(xué)沒有使兒童的母語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)的掌握受到影響。（３）英語(yǔ)浸入式教學(xué)促進(jìn)了兒童的身心健康發(fā)展。在浸入式教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體與第二語(yǔ)言環(huán)境交互作用的“過(guò)程”具有了重要的發(fā)展含義，除了智力發(fā)展之外，對(duì)個(gè)性的發(fā)展也尤為重要。我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的兒童性格活潑，開朗，自信，大膽，個(gè)性發(fā)展良好，判斷能力，動(dòng)手、動(dòng)腦能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)照班。我們?cè)谝还S幼兒園還發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班兒童的平均身高和體重都明顯高于對(duì)照班。這說(shuō)明，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅兒童的智力得到了開發(fā)，個(gè)性得到了發(fā)展，而且身體也得到了健康成長(zhǎng)。關(guān)于瑞思學(xué)科英語(yǔ)：瑞思學(xué)科英語(yǔ)，318歲英語(yǔ)培訓(xùn)專家，自2007年進(jìn)入中國(guó)以來(lái)，至今已有十余載，一直專注少兒英語(yǔ)領(lǐng)域的培訓(xùn)，課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語(yǔ)、7～12歲兒童英語(yǔ)、13～18歲青少兒英語(yǔ)，引進(jìn)美國(guó)霍頓?米夫林?哈考特教育集團(tuán)K12原版英語(yǔ)教材，采用美式教學(xué)方法，同質(zhì)同步美國(guó)幼兒園、美國(guó)北京小學(xué)英語(yǔ)、美國(guó)中學(xué)課程體系，讓孩子在全浸入式英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)演講演示能力、項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。瑞思的體系性教學(xué)讓學(xué)員不出國(guó)門輕松拿美國(guó)高校offer，如正在瑞思就讀的Tom就被美國(guó)藍(lán)帶中學(xué)破格錄取。目前，瑞思已經(jīng)在全國(guó)80多個(gè)城市開設(shè)了250多家少兒英語(yǔ)培訓(xùn)中心，每年有數(shù)十萬(wàn)家庭選擇讓孩子在瑞思學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其中又有九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，從幼兒園階段到北京小學(xué)英語(yǔ)階段再到中學(xué)階段，直
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