【正文】 第一篇：七年級(jí)英語(yǔ)質(zhì)量分析七年級(jí)英語(yǔ)質(zhì)量分析本次試卷的試題依據(jù)課標(biāo)，源于教材，貼近學(xué)生生活，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)于詞匯，交際用語(yǔ)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，文化背景等知識(shí)的領(lǐng)悟和綜合運(yùn)用能力，難易程度定位在面向大多數(shù)學(xué)生。該份試卷緊扣教材，突出重點(diǎn)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。二、主要題型分析：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，知識(shí)覆蓋面較廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)比較突出，注重能力考查?？疾橐詣?dòng)詞為主，兼顧其它詞類，并考查句法和語(yǔ)言點(diǎn)?？疾榈姆绞酵怀隽苏Z(yǔ)境。文章對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和綜合運(yùn)用能力提出了較高的要求，重點(diǎn)突出了對(duì)固定搭配，語(yǔ)境和語(yǔ)言點(diǎn)的考查。本大題包括四篇文章，安排較合理，難度適中，涉及日常生活的題材，符合新課程的要求，體現(xiàn)新課程的理念，問(wèn)題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)？”等目標(biāo)描述。閱讀體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的理念。通過(guò)閱讀短文，主要考查學(xué)生根據(jù)所獲取的信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除A篇外，閱讀的難度不很大，完成任務(wù)的環(huán)節(jié)也比較簡(jiǎn)潔。今后，要針對(duì)性的加大訓(xùn)練量。書面表達(dá)與課本內(nèi)容有著極大的聯(lián)系，是對(duì)教材的深加工，做到了學(xué)以致用，考查了學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。三、典型錯(cuò)誤分析第一大題單項(xiàng)選擇中，錯(cuò)誤率較高。主要問(wèn)題是對(duì)單詞沒(méi)理解透，平時(shí)講過(guò)的語(yǔ)法沒(méi)記住，不能靈活應(yīng)用。交際運(yùn)用失分較多，主要是課文掌握不到位。書面表達(dá)中考生的主要錯(cuò)誤有：1）在完成句子時(shí)不尊重原句的中文意思，改變了句意；2）不會(huì)用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達(dá)的能力較差；3）思路不清晰。4）語(yǔ)言的基本功不扎實(shí)，病句較多；5）書寫習(xí)慣不好，卷面不整潔。四、問(wèn)題及對(duì)策（一）主要問(wèn)題，語(yǔ)言知識(shí)、句型靈活應(yīng)用能力較弱。部分學(xué)生只是把課堂上的東西簡(jiǎn)單的讀背，沒(méi)有真正的理解知識(shí)，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。思維不夠靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)于死板，一遇稍加改動(dòng)的題型或稍有難度的題就不知所措。獨(dú)立解決問(wèn)題的能力較弱，對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用方面有所欠缺，不會(huì)舉一反三。有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，特別是在認(rèn)真讀題上，不少學(xué)生老是匆匆讀題急于做，以至于不按要求做題，不認(rèn)真而導(dǎo)致失分。，如：?jiǎn)卧~字母書寫不規(guī)范，大小寫錯(cuò)誤，字跡潦草、凌亂、卷面不整潔等。，拼寫錯(cuò)誤也較多，在日常教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫的訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問(wèn)題。（二）對(duì)策及建議，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，課堂教學(xué)的實(shí)效性較低，課堂上的學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練。，精講多練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率。加強(qiáng)對(duì)單詞的認(rèn)知，達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、默；加強(qiáng)對(duì)句型的背誦，強(qiáng)抓過(guò)關(guān)并落實(shí)到每個(gè)學(xué)生；加大閱讀量，在平常的教學(xué)及練習(xí)中，注重閱讀理解解題技巧方面的訓(xùn)練，提高其答題能力。強(qiáng)化閱讀，正確引導(dǎo)，開(kāi)闊視野。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)行，對(duì)學(xué)生在閱讀方面的要求越來(lái)越高。而中考對(duì)考生閱讀理解能力的考查，已由過(guò)去的淺層考題過(guò)渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細(xì)節(jié)和猜詞解義，特別要注重語(yǔ)篇和應(yīng)用。為此，在初中階段必須適應(yīng)這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。循序漸進(jìn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高寫作技巧。在課堂教學(xué)中，教師按“句段篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)，要分階段進(jìn)行，有內(nèi)容，有側(cè)重。要學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局的能力，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。要學(xué)會(huì)互評(píng)作文。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些寫作技巧，注意書寫習(xí)慣，增強(qiáng)寫作信心，從而提高學(xué)生的寫作能力。，并使之成為一種職業(yè)習(xí)慣。教師要形成讀書學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題，克服被動(dòng)性、盲目性。這對(duì)自己的教學(xué)會(huì)有更深的思考和提高。，加大對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)和對(duì)后進(jìn)生的監(jiān)管力度，培優(yōu)補(bǔ)差，縮小兩極分化。要設(shè)法創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？荚囈呀?jīng)過(guò)去了，但它給我?guī)?lái)的思考卻時(shí)刻伴隨我，由于這學(xué)期在教學(xué)上力不從心，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教學(xué)效果很不理想，這是我以后工作中需要改進(jìn)的地方。第二篇：七年級(jí)英語(yǔ)質(zhì)量分析報(bào)告七年級(jí)英語(yǔ)質(zhì)量分析報(bào)告尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家早上好：本學(xué)期本人從事七年級(jí)一班，二班英語(yǔ)教學(xué)工作，在教育局組織的期末統(tǒng)考中，因我所任教的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)，及格率均分都與年級(jí)平均水平相差甚遠(yuǎn)，經(jīng)過(guò)幾天認(rèn)真的反思，現(xiàn)分析如下：一． 試卷分析本次試卷為涼州區(qū)統(tǒng)考卷，命題范圍適合教學(xué)進(jìn)度，命題內(nèi)容既考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重了學(xué)生基本的語(yǔ)用能力，難易適中，無(wú)偏、難、怪題。主要包括以下題型：聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、詞匯運(yùn)用、句型轉(zhuǎn)換、書面表達(dá)。本次英語(yǔ)試題滿分為120分，七年級(jí)各班平均分如下：；；；。其中七年級(jí)三班成績(jī)遙遙領(lǐng)先，我所帶的七年級(jí)一班成績(jī)明顯差距很大。我所帶的兩個(gè)班，及格人數(shù)僅為17人，及格率遠(yuǎn)低于年級(jí)平均水平。兩班共77位同學(xué)中，40分以下的就有25位；中間分?jǐn)?shù)段人數(shù)稀少，高分?jǐn)?shù)段人數(shù)較少，成績(jī)分布呈葫蘆形，兩極分化現(xiàn)象極其嚴(yán)重。此次學(xué)生成績(jī)失利，結(jié)局很出乎意料，但經(jīng)過(guò)我認(rèn)真的分析總結(jié)和反思，感覺(jué)到自身和平時(shí)的教學(xué)工作中還是存在著許多問(wèn)題和不足之處，如備課不夠深入透徹、課堂上未能充分顧及全體學(xué)生、教學(xué)方法單一、課后不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，輔導(dǎo)學(xué)生少，對(duì)學(xué)生督促檢查不勤，與其他同課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流少等。，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，未能吃透教材，雖然考點(diǎn)在課堂上強(qiáng)調(diào)了，但未能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行特別練習(xí)，學(xué)生只是有印象，卻沒(méi)能使他們?nèi)跁?huì)貫通。，不夠機(jī)動(dòng)靈活，尤其在后期教學(xué)過(guò)程中，基本都是常態(tài)課的講解，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生被動(dòng)學(xué)，學(xué)習(xí)效率低。，備課不夠扎實(shí)，教材的內(nèi)容挖掘不夠詳實(shí)，沒(méi)有備學(xué)生，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)目標(biāo)任務(wù)不明確，脫離了學(xué)生的實(shí)際，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。，對(duì)于新時(shí)代下英語(yǔ)發(fā)展的要求把握不夠，課堂模式陳舊