【正文】 第一篇：探究型教學設計案例 第六師范附屬小學探究型教學設計案例——《生物的啟示》案例背景我們都知道“教學沒有唯一，只有適合”。只要是適合學生，利于學生身心發(fā)展的教學我們都可以去嘗試。所以，我一直在思考，我們上自然課的目的是什么，僅僅是為了上好這35分鐘嗎？其實不然，要上好一節(jié)課并不是一件容易的事，如果能讓學生在上完課后意猶未盡，仍能進行自主探究，這才是我們追求的目標。最近幾年，我們學校一直在朝著這個方向努力，尤其是在今年我校綜合組成立了《基于學?；A學科的學生探究型活動的學習設計和實施》項目組，更是給我們提供了一個很好的平臺。在此基礎上，我設計了這節(jié)課。這節(jié)課是自然科教版第五冊第五單元《生物的啟示》?！渡锏膯⑹尽肥且黄嘤龑W生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力的好課文，要通過教學，使學生明白，創(chuàng)造發(fā)明并不神秘，科學就在我們身旁，只要我們勤于觀察、善于觀察，富于想象、敢于聯(lián)想，就一定能從生物身上受到某種啟示，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明創(chuàng)造。從整體來說，本冊教材從第一單元至第四單元的探究要求都是探究生物的結(jié)構與功能，分別對植物、動物的結(jié)構與功能的關系進行了探究。本單元是對前四個單元的延續(xù)和提升，我在前三節(jié)課教學時從已有的仿生建筑出發(fā)，開闊學生的思路，引發(fā)學生對未來仿生器材的設想。首先，引導學生發(fā)現(xiàn)人們模仿蛋殼輕巧而堅固的形狀，建造了眾多球形建筑，由此啟發(fā)學生探究蛋殼的結(jié)構與功能；接著探究魚類的流線型體形，思考魚的身體結(jié)構與其生活方式之間的聯(lián)系；最后，通過觀看錄像及圖片，讓學生體會到大自然是人類的老師。三年級學生已經(jīng)具有了一定的探究力和創(chuàng)造力，但缺乏一些觀察力和想象力。而且大部分學生可能會認為創(chuàng)造發(fā)明是大人的事情，與我們學生無關，所以他不太會去留意身邊的事物。有問題找家長、找老師，因此現(xiàn)在的學生自己解決問題的能力不強。而有些學生雖然有很好的構思，可是得不到家長與老師的鼓勵與支持，最終也就不了了之，這就扼殺了學生的創(chuàng)造力。通過這節(jié)課的學習，我希望能激發(fā)學生探究的興趣，多注意觀察周圍的事物，多思考，多創(chuàng)造。作為學校、老師，我們要多給學生一些機會，讓他們能一展所長，通過自己的努力來設計創(chuàng)造一些好的發(fā)明，解決一些簡單的問題。為了能充分啟發(fā)學生的探究潛能，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，因此在上完“奇妙的殼”、“靈巧的魚”、“大自然‘老師’”這三節(jié)課后，我結(jié)合我校學生的特點，設計了這堂課。這堂課的設計思路是：首先，請學生收集一些仿生產(chǎn)品進行交流，一方面是對之前所學知識的復習與鞏固，另一方面也是課堂學習的一種延伸，讓學生體驗到科學與我們的生活息息相關。學生通過尋找收集仿生產(chǎn)品，進行交流，進一步體會到大自然的奇妙。接著通過賞析本校學生的一些小發(fā)明，使學生了解到這些發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊，人人都可能成為發(fā)明家。從而激發(fā)學生探究的欲望。最后啟發(fā)學生根據(jù)生活中遇到的問題，將不同物體的結(jié)構特點組合起來，從而發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造力。這節(jié)課其實是前幾節(jié)課的延伸，希望學生能從已有的事例中得到啟示，引導他們仔細觀察，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。使學生懂得發(fā)明創(chuàng)造本身就是來源于生活，人人都可以成為“發(fā)明家”。案例過程片段一：仿生產(chǎn)品小交流師：前階段，我們上了《生物的啟示》，了解了“奇妙的殼”、“靈巧的魚”、“大自然的老師”。知道了人類仿造各種生物的某些特征，發(fā)明了許多產(chǎn)品。在課外你們有沒有找到類似的仿生產(chǎn)品呢？生：一天，魯班上山時，手不小心，被小草劃破了。魯班拿起小草一看，發(fā)現(xiàn)小草邊緣上有很多小齒（展示帶齒的小草），魯班就利用小草的這個特點發(fā)明了鋸子（出示自帶的鋸子）。生：（出示東方明珠電視塔模型）這是什么？[眾答：東方明珠電視塔]你們知道它上面的圓形建筑是仿造什么建成的？（出示雞蛋）因為拱形蛋殼能承受比較大的壓力，所以人們就根據(jù)這個道理，發(fā)明了很多表面彎曲、形如蛋殼的薄殼建筑結(jié)構，既堅固又節(jié)省材料。生：（出示雨傘，并打開）同學們你們看這是我們生活中常見的雨傘，你們看它像什么？（出示蘑菇圖片）傘就是模仿蘑菇的外形制成的。生：（生身穿一套迷彩服）大家看，我身上穿的這套迷彩服，它是仿造變色龍（出示變色龍圖片）身上的保護色制成的。它被廣泛運用于戰(zhàn)爭中，可以起到隱蔽自己的作用。生：（生做飛行的動作）同學們你們看，我模仿的是哪一種動物？（生答：鳥）對，鳥類能在空中自由飛翔，為此人類經(jīng)過長時間的探索，仿造鳥類的外形、結(jié)構和功能制成了飛機（出示飛機模型），實現(xiàn)了人類自由翱翔的愿望。生：（出示鴨子模型）我們知道鴨子能在水中游泳，是因為它腳上有腳蹼。為此，人類仿造鴨子的這個功能制成了腳蹼（出示腳蹼）。大家看它像不像鴨子的腳??？（眾答：像）生：（出示蝙蝠、雷達圖片）我們都學到《蝙蝠與雷達》這一課，知道蝙蝠為什么能在漆黑的夜晚自由飛行、捕食飛蟲而不撞著其他物體嗎？（學生答：因為蝙蝠能從嘴、鼻發(fā)出人們聽不見的超聲波，超聲波能向著一個固定的方向快速傳播，遇到障礙就會返回，被蝙蝠耳朵接受。所以它能夠判斷哪些是食物，哪里有危險。）科學家就是根據(jù)這一原理，發(fā)明了雷達。生：（出示魚的模型）魚的身體呈流線型，這樣它游動時就能減少阻力，游得快。（出示船的模型）為此，人類仿造魚的體型制成了船，使它在水中航行時減少了水的阻力，行駛得更快。除此之外，汽車、飛機也利用了這種流線型來減少空氣的阻力。片段二：學生作品小研究師：大自然中各種生物的某些特征給了我們很多的啟示。其實，只要你仔細觀察，多動腦筋，你還能從我們周圍得到更多的啟示。師：我們六師附小的學生就從中得到了很多啟示，發(fā)明了很多東西，你們想不想看一看？ 生：（異口同聲地說）想。師：（展示學生小發(fā)明的ktv板）每一組選一項小發(fā)明來研究。要求：他為什么會有這樣的想法？他是如何改進的？改進以后有什么特點？你們覺得還有什么不足之處？如果是你會如何完善？ 學生分組研究。第一組生：我們研究的是徐意淳同學發(fā)明的“滑蓋式筆套”。這個項目曾獲得“上大附中杯”第十三屆上海市青少年創(chuàng)造發(fā)明設計競賽暨首屆創(chuàng)新能力公開賽一等獎。他發(fā)現(xiàn)水筆寫字時，需要把筆蓋取下，但寫完后時常發(fā)現(xiàn)筆套沒了，這樣不僅會使筆頭干枯、出水不暢，而且若筆頭掉地，易摔壞筆尖的小圓珠，整枝筆芯都將報廢。為此他發(fā)明了只要把筆套往下推行，使其緊裹住筆桿，就可以開始寫字的滑蓋式筆套，這樣就不用擔心筆套找不到了。生：他是將筆套和筆桿整合在一起，解決了我們學習中遇到的困難。第二組生：我們研究的是郭思奕同學發(fā)明的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)便攜式肥皂”。這個項目獲得“上大附中杯”第十三屆上海市青少年創(chuàng)造發(fā)明設計競賽暨首屆創(chuàng)新能力公開賽三等獎。他是從我們常用的固體膠中得到了啟發(fā)，發(fā)明了這個項目。老師和家長經(jīng)常提醒我們要養(yǎng)成飯前便后洗手的良好習慣。可是郭思奕發(fā)現(xiàn)洗手液和肥皂在水斗邊放的時間長了，不是用完了，就是找不到了。外出游玩時，也不方便攜帶。怎么辦？一次偶然的機會，他在做手工時，看到了固體膠用完了，看著空殼使他有了一種設想，將肥皂做成固體膠那樣，不用時旋在殼內(nèi)保存，使用時旋出來，這不是很方便嗎？于是，他就發(fā)明了這個“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)便攜式肥皂”。生：它不僅攜帶方便，而且可以替換。既節(jié)能又環(huán)保。第三組生：大家好，我們研究的是蒲心韻同學發(fā)明的“多功能門墊”。這個項目也獲得了“上大附中杯”第十三屆上海市青少年創(chuàng)造發(fā)明設計競賽暨首屆創(chuàng)新能力公開賽三等獎。有一次，他和爸爸去探訪一個朋友，可是因為手上拎著許多東西，所以無法用手按門鈴，只能用腳去踢。他覺得這樣很不禮貌。于是他就想在門墊上做些改進。生：他想如果我們只要腳踏上門墊，門鈴就會響起，那不是很方便嗎？ 生：而且門墊的門鈴部位還可以設計成夜光的，即使在黑夜也能輕易的識別。生：我覺得還可以設計一些其他的功能。比如說：顯示日期、能驅(qū)蚊等。生：我覺得這種設計還有一個好處，就是可以防小偷。因為小偷只要一踩到門墊上門鈴就會想，小偷就沒辦法偷東西了。第四組 生：我們組研究的是曹雋哲同學發(fā)明的“便攜式鞋刷”。他爸爸因工作關系，上班要穿皮鞋?？墒亲叩穆烽L了，皮鞋上總會粘上一些灰塵。曹雋哲經(jīng)?？匆姁鄹蓛舻陌职挚偸怯貌徒砑埐列?。于是他想哪些愛干凈的叔叔阿姨也會遇到和爸爸一樣的尷尬，怎么辦？能不能將鞋油、鞋刷和皮鞋組合在一起呢？生：通過觀察，他發(fā)現(xiàn)皮鞋的跟部比較厚，可以充分利用起來。生：于是他就將鞋油裝在鞋刷的手柄處，再把鞋刷藏在皮鞋的跟部。這樣就把三樣物體組合起來。他所利用的是組合法。生：他的這個發(fā)明使用起來也挺方便的，而且又能節(jié)約許多餐巾紙，起到節(jié)能環(huán)保的效果。第五組生：我們組研究的是黃顧宸同學發(fā)明的“空心內(nèi)灌式滾筒”，他曾榮獲第二十五屆浦東新區(qū)（北片）青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。生：一次，他和爸爸媽媽一起裝修臥室。他發(fā)現(xiàn)粉刷墻壁時總是要一次又一次蘸油漆或涂料，很麻煩?？吹搅丝招牡臐L筒，他受到了啟發(fā)。他的設計是一次在手柄內(nèi)灌入油漆涂料，按按鈕壓入氣壓，使涂料倉內(nèi)的涂料進入滾筒，通過滾筒上均勻分布的小孔將涂料均勻的涂在滾筒上，這樣就可以不沾涂料進行粉刷了。生：這個設計有一個缺點，就是每個滾筒只能涂一種顏色，如果要換其它顏色怎么辦？ 生：可以設計一個便于清洗和拆卸的內(nèi)槽，這樣就可以涂不同的顏色了。第六組生：吸盤和花盆是兩