【正文】 第一篇：教師職業(yè)能力簡答題教師職業(yè)能力考試簡答題教師職業(yè)能力的功能（主要作用）完善個(gè)人修養(yǎng)，提高職業(yè)威望，增強(qiáng)職業(yè)信心，提高工作效率，保證工作質(zhì)量。教師教學(xué)能力包括哪些方面？它們之間的關(guān)系如何？⑴、包括教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力。⑵、關(guān)系：這五種關(guān)系不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過程始終的，教學(xué)反思能力分別與教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，而教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力與組織研究性學(xué)習(xí)的能力往往是通過教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)的。組織研究性學(xué)習(xí)的能力是針對(duì)新課改開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課而提出的，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。教師實(shí)施教案的能力體現(xiàn)在哪些方面？39 ⑴、按已設(shè)計(jì)教學(xué)過程開展教學(xué)。⑵、按已設(shè)計(jì)的板書、已方法和媒體進(jìn)行教學(xué)。⑶、根據(jù)具體情況調(diào)整方案。教案是教師上課的具體依據(jù)，教案一般應(yīng)包括哪些全體內(nèi)容？36 包括科目、年級(jí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程安排及時(shí)間分配、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記等。課堂調(diào)控能力是保證教學(xué)實(shí)施的重要內(nèi)容，教師應(yīng)如何做好課堂調(diào)控？38 ⑴、建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為。⑵、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。⑶、運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)。⑷、運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)。⑸、利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？43 ⑴、教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。⑵、要組織靈活樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。⑶、為學(xué)生提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索。領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn)在哪些方面？25 理解課程性質(zhì)及課程基本理念，理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。教育科研的道德規(guī)范有哪些？⑴、學(xué)生的身心和利益不受損害。⑵、尊重學(xué)生的權(quán)益。⑶、尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。⑷、應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。課題選擇的條件有哪些？⑴、要求對(duì)工作有強(qiáng)烈的責(zé)任心和上進(jìn)心。⑵、有探索精神和創(chuàng)新精神。⑶、有善于發(fā)現(xiàn)工作中問題的能力。⑷、有用最合理的方法解決問題的意識(shí)。⑸、能夠長期堅(jiān)持，孜孜不倦。文獻(xiàn)查閱的作用有哪些？避免重復(fù)研究、思考完成研究任務(wù)的可能性、思考課題研究的假設(shè)、思考課題研究的方法。1文獻(xiàn)查閱的原則有哪些？要有“坐冷板凳”精神、要盡可能多的占有資料、要注意資料的質(zhì)量、安排足夠的時(shí)間、要有一定的文獻(xiàn)檢索能力。1行動(dòng)研究的要點(diǎn)包括哪些方面？行動(dòng)研究是泛指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐所做的研究工作。其要點(diǎn)有： ⑴、學(xué)校中的教師行動(dòng)研究則是以教師為研究主體，以教師在實(shí)踐中遇到的問題為課題，并為了教育實(shí)踐的發(fā)展所做的研究工作。⑵、行動(dòng)研究是一種具有科學(xué)研究特征的實(shí)踐過程，是對(duì)問題的一種反復(fù)探究過程。⑶、行動(dòng)研究使用的具體方法是多樣化的，并無特殊方法，如觀察法，訪談法，文獻(xiàn)查閱等。1什么是教育機(jī)智？指教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察、準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力。1教育機(jī)智包括哪些因素？包括觀察、理解、決策與實(shí)施。其中觀察是教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)，理解是教育機(jī)智形成的保障，決策與實(shí)施是教育機(jī)智的外在表現(xiàn)，也是教育機(jī)智發(fā)揮作用的重要途徑。1教育機(jī)智形成的條件有哪些？有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要了解學(xué)生，要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，要有良好的心理品質(zhì)。1為什么說具有強(qiáng)烈的責(zé)任感是形成教育機(jī)智的重要條件之一？ ⑴教師的教育責(zé)任感越強(qiáng)，對(duì)教育現(xiàn)象的敏感度越高，就越能夠?qū)姺睆?fù)雜的教育事件的性質(zhì)迅速做出判斷，才有可能對(duì)事件做出恰如其分的處理，從而體現(xiàn)出教師的機(jī)智。⑵教師的教育責(zé)任感也會(huì)促使教師尊重學(xué)生的人格，不采用有礙學(xué)生發(fā)展的措施，這就必然要求教師動(dòng)腦筋、想辦法，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地處理教育事件，這也有助于教師教育機(jī)智的形成。⑶教師的教育責(zé)任感會(huì)使教師認(rèn)清自己的權(quán)利范圍，認(rèn)識(shí)到自己發(fā)揮權(quán)利的恰當(dāng)時(shí)機(jī)與實(shí)際效果，從而減少權(quán)利的濫用、教育手段的濫施。這樣，教師就會(huì)主動(dòng)地想方設(shè)法避免粗暴地、不負(fù)責(zé)任地對(duì)待學(xué)生，促使他提高解決問題的能力。1課堂教學(xué)中教育機(jī)智通常表現(xiàn)在哪些方面？處理教學(xué)疑難問題；處理課堂偶發(fā)事件；處理非主體突發(fā)事件；處理自身失誤。1教師在課外與學(xué)生效表現(xiàn)出來的教育機(jī)智有哪些方面？ 幫助學(xué)生走出心理困境的機(jī)智；幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)的機(jī)智；幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的機(jī)智；1為什么說把教師定義為專業(yè)人員和專家教育專家？教師不僅要做一名合格的教育工作者，而且要做一名教育的專家，既要熟悉教材的的編寫體系，又要對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會(huì)功能以及鄰近學(xué)科的關(guān)系了如指掌。造成中等學(xué)校教師工作壓力過重的因素有哪些？ ⑴、繁重的任務(wù)和多角色使教師承受巨大壓力。⑵、期望和責(zé)任感給教師帶來極大的心理壓力。⑶、教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師的心理負(fù)擔(dān)。⑷、日趨激烈的職業(yè)競爭給教師帶來了危機(jī)感。⑸、學(xué)生不良的行為、人際關(guān)系、專業(yè)發(fā)展前景等因素。2中等學(xué)校教師常見負(fù)性情緒、情感類型有幾種？ 強(qiáng)迫，焦慮，抑郁，恐怖2常見的心理調(diào)適能力的方法森田療法，情緒宣泄法，認(rèn)知療法，淡化轉(zhuǎn)移法2人際關(guān)系對(duì)人的心理健康的負(fù)影響有生理功能紊亂，心理功能下降，負(fù)性情感增加，遷怒于人2健全人格的基本特征和諧的人際關(guān)系，寧靜的心境，有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力2教師要加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，優(yōu)秀性格的養(yǎng)成在注意幾點(diǎn) 自律，自尊，自信，認(rèn)真負(fù)責(zé)，自我克制第二篇：教師職業(yè)能力測試簡答題簡答題： ：1實(shí)踐性2穩(wěn)定性3發(fā)展性4差異性 ：1完善個(gè)人修養(yǎng)2提高職業(yè)威望3增強(qiáng)職業(yè)信心4提高工作效率5保證工作質(zhì)量 ：1教學(xué)能力2教育能力3管理能力4科研能力 ：1信息能力2語言能力3交際能力4角色認(rèn)知能力5心理調(diào)適能力6自我提高能力 智慧技能和動(dòng)作技能 五種1言語信息2智慧技能3認(rèn)知策略4動(dòng)作技能5態(tài)度。智慧技能，動(dòng)作技能是加涅理論中的 核心概念。 中 八個(gè)半智能 是 核心智能。即語言智能、邏輯－數(shù)學(xué)智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認(rèn)知智能和存在的智能（半）。 中 職業(yè)能力發(fā)展過程 可分為 ： 1關(guān)注他人階段2關(guān)注自己階段3關(guān)注教學(xué)階段4關(guān)注學(xué)生階段 法中 職業(yè)能力發(fā)展過程分為 1角色感性認(rèn)知階段2角色自我中心認(rèn)知階段3角色比較認(rèn)知階段4群體角色認(rèn)知階段 ： 1 受挫與平靜2穩(wěn)定與自信3保守與低落4抱怨與退出 1準(zhǔn)備與模仿2積極上進(jìn)3熟練應(yīng)變4反思與革新5墨守成規(guī)6退縮與退出 以下五種1教學(xué)認(rèn)知能力2教學(xué)設(shè)計(jì)能力3教學(xué)實(shí)施能力4教學(xué)反思能力5組織研究性能力 主要是對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)分析 判 斷能力。主要表現(xiàn) 為領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。，包括 三方面1領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力2分析教材能力3 了解學(xué)生能力 在以下幾方面1理解課程性質(zhì)及課程基本理念2理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)3掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐 包括1正確理解教材的特點(diǎn)2深入分析教材內(nèi)容3了解學(xué)生的能力 、 1從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)2了解作為獨(dú)特個(gè)體的每個(gè)學(xué)生（1）了解學(xué)生的一般情況(2)了解學(xué)生的心理狀況(3)了解學(xué)生個(gè)體德、智、體各方面的發(fā)展情況 指教師課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。主要包括 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、（一）教學(xué)目標(biāo)確定二分析學(xué)習(xí)背景三教學(xué)目標(biāo)的陳述教學(xué)目標(biāo)的確定包括 1分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（首先教師在解讀與本節(jié)相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此要認(rèn)真分析，盡可能準(zhǔn)確把握做到內(nèi)容具體。要進(jìn)行深刻的思考，再結(jié)合本節(jié)的具體內(nèi)容，確定具體教學(xué)目標(biāo)。）2．分析學(xué)生的情況.．教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，希望學(xué)生達(dá)到，就要考慮能實(shí)現(xiàn)的可能性問題，就要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況 確定目標(biāo)把內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體化。我們認(rèn)為至少有以下幾方面1分析學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)。2分析學(xué)生技能的起點(diǎn)3分析學(xué)生的態(tài)度 包括教學(xué)資源．教學(xué)設(shè)備．教學(xué)設(shè)施．社會(huì)環(huán)境或組織機(jī)構(gòu)等因素 1把目標(biāo)當(dāng)作教師教學(xué)要求來寫。2含糊不清．無法琢磨3只列出了教學(xué)內(nèi)容的提要．主題．原則或概念等。 ．具體．可測 是老師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段必須作的一項(xiàng)工作 表現(xiàn) 1教學(xué)內(nèi)容心理化2肢解．重組教學(xué)內(nèi)容 是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物 1科學(xué)性原則2實(shí)用性原則3針對(duì)性原則4創(chuàng)造原則5總結(jié)性原則 以下幾方面1課堂調(diào)控能力2實(shí)施教案能力3教學(xué)應(yīng)變能力 一建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為二根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)三運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)四運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)五利用反饋信息調(diào)控教學(xué) 1按己設(shè)計(jì)教學(xué)過程開展教學(xué)2按巳設(shè)計(jì)的板書， 包括自我指向型教學(xué)反思能力 和 任務(wù)指向型教學(xué)反思能力第三篇：教師資格考試《教師職業(yè)能力》簡答題第一章專業(yè)與職業(yè)能力區(qū)別？ 答：其一：有人建議使用教師專業(yè)能力概念，而不用教師職業(yè)能力概念。兩者是有區(qū)別的，教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，在師范教育（教師教育）專業(yè)獲得的能力，學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性是其特點(diǎn)；而“教師職業(yè)能力”是教師在實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)中獲得的實(shí)踐性能力，這種能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期獲得的專業(yè)能力，因此，用“教師職業(yè)能力”這個(gè)概念更適合一些?？梢钥隙ń處煂I(yè)能力是教師職業(yè)能力的特征之一。其二：教育部的文件使用的教師“”這樣的提法，這種提法含義既窄且含混，也難說是一個(gè)概念，相比較，“教師職業(yè)能力”更有涵蓋性。教師職業(yè)能力特征？ 答：（一）實(shí)踐性（二）穩(wěn)定性（三）發(fā)展性（四）差異性。職業(yè)能力功能？ 答：（一）完善個(gè)人修養(yǎng)（二）提高職業(yè)威望（三）增強(qiáng)職業(yè)信心（四）提高工作效率（五）保證工作質(zhì)量。中等學(xué)校教師職業(yè)能力分類？答：1 中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力（1）教學(xué)能力。（2）教育能力。（3）管理能力。（4）科研能力。2 中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力（1）信息能力（2）語言能力（3）交際能力（4）角色認(rèn)知能力（5）心理調(diào)適能力（6）自我提高能力。加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為五種？ 答：言語信息，智慧技能，認(rèn)知策略，動(dòng)作技能，態(tài)度。八個(gè)半智能？ 答：語文能力，數(shù)學(xué)能力，音樂能力，體育能力，美術(shù)能力，社會(huì)能力，自然知識(shí)能力，哲學(xué)能力和自我認(rèn)知智能。人的智能發(fā)展有著自然的階段特征？答：1 嬰幼兒階段，