【正文】 第一篇：《師恩難忘》精品教案《師恩難忘》教案二【教學目標】1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。3．理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情?！窘虒W重難點】通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。【課時安排】兩課時 【教學過程】第一課時一、談話導入1．【播放歌曲《每當我走過老師窗前》】同學們，從我們進入幼兒園那天起，就和老師朝夕相處，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血啊！不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在時隔四十多年之后，寫下了《師恩難忘》這篇文章。在這篇文章里表達了他對老師的無限感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。讓我們深切地體會到作者的一片尊師情。（板書課題：師恩難忘）2．誰能說說題目的意思？（指名回答）作者為什么覺得師恩難忘？老師留給他印象最深的是什么？讓我們來認真閱讀課文。二、初讀課文1．【播放影視課文《師恩難忘》】思考：是什么事使作者難以忘記老師的恩情？并劃出生字、新詞。2．學生仔細看，教師巡視，了解學情。3．檢查學習情況。（1）指名讀課文，注意生字詞的正確讀音。（2）在橫線上填上課文中的詞語。他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如____________。田老師每講一課，都要編一個____________的故事。____________，____________。老師的教誨之恩，我終身難忘?、僮寣W生將詞語填入橫線中，并將句子朗讀出來。②引導學生結合具體的語境，理解所填詞語的意思。娓娓動聽：說話連續(xù)不倦的樣子。形容說得生動，使人愛聽。身臨其境：親身到了那個地方，經(jīng)歷了那種情況。引人入勝：把人帶到了美好的境界。本課指田老師講的故事很有吸引力。③我們能不能用這幾個詞語，結合課文內容說一段話？誰能迎接挑戰(zhàn)？（指名說）。三、通讀課文，理清脈絡 1．學生自由讀課文。2．說說課文回憶了一年級時候的哪些事？時隔四十年之后“我”腦海中印象最深的是什么事？（指名回答）3．再讀課文，用提取中心段的方法指導學生分段。4．學生討論分段，概括段意。第一部分（1～2）：“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書以及學校的概況。第二部分（3～7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，使“我”聽得入了迷，且后來每講一課都是如此。第三部分（8～9）：“我”不忘老師的教誨之恩。四、深入局部，探究課文在開學第一天的一堂課上，田老師先念了一首詩，又連起來講了一遍，然后編出一段故事，娓娓動聽地講起來。課件出示小詩：一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。1．誰來把這首詩念一遍？（指導學生讀出詩的韻味。）2．指導朗讀和復述：田老師還根據(jù)這首詩編了一段故事。請大家認真讀一讀這個故事。然后同桌的互相講一講。等會兒老師想請幾位同學到講臺上講給其他同學聽。3．學生自由朗讀故事和講述故事。教師巡視，提供指導和幫助，以保證學生有較高的學習參與度。4．【播放影視課文田老師講故事部分（第5自然段）】組織全班交流。（要求學生娓娓動聽地講述故事。）過渡：田老師上課愛編故事對“我”有什么影響？在“我”的心目中田老師又是一位怎樣的老師呢？我們下一堂課繼續(xù)學習討論。五、布置作業(yè) 1．流暢地朗讀課文。2．運用“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”這四個詞語寫一段話。（可以結合課文內容來寫，也可以自我創(chuàng)設一個情境，將其描寫出來。）3．選一首學過的古詩編個故事，講給家人聽。第二課時一、復習導入1．昨天，我們每位同學都運用“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”這四個詞語寫了一段話。今天我們先來交流一下大家的寫話稿。2．認真傾聽同學的發(fā)言，有針對性地提出評價意見。過渡：剛才同學學們都運用了“身臨其境”這個詞語來形容作者或自己在經(jīng)歷了某種情況之后的感受。那么，田老師用故事來講述課文的做法，對“我”有著什么樣的影響呢？二、精讀感悟1．自由朗讀課文第三至七自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號。學生自學，教師巡視指導。2．全班交流，質疑。（1）田老師講的故事與所學的小詩有什么關系？（2）對于剛入學的孩子來說，這個故事有意思嗎？從哪兒看出“我”聽得入了迷？這些說明了什么？3．交流討論，感知人物形象。第一天上課，田老師怎么給我們上課的？將寫田老師的語句和寫我聽得入迷的語句分別劃下來讀一讀。課件出示：他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。田老師的課有什么特點？（交流“有如春雨點點，滋潤著我”的感受。）課件出示句子：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。（1）“滋潤”一詞在字典里是怎樣解釋的？你覺得這個詞在這個句子中或文章里又是什么意思？（老師的知識是養(yǎng)分，滋養(yǎng)了我們的心靈。）（2）你能找出這句話的前后文中的相關內容，幫助大家理解嗎？指名學生讀出相關內容。（3）作者用“有如春雨點點”的比喻是要說明什么？誰來談談自己對這句話的理解？（指名回答）（把田老師講的故事比作春雨，意指田老師的故事如春雨般滋潤我，溫暖我，教育我。）教師小結：田老師講述的一千多個故事使我的心靈充溢著一種美好的情感（良好的公德心）和一個矢志不渝地追求（對文學的愛好和向往），這足以使我的心靈不至于干枯。（4）仿寫句子“老師的故事如春雨點點，滋潤著我?！保?）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？根據(jù)小詩，故事可以在什么地方結束？那田老師啥還要安排后面的一個情節(jié)？（指導學生朗讀課文第二部分的語句，感悟田老師播撒知識種子，教“我”怎樣做人的美好形象。）過渡：這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時候，而且已經(jīng)過去了整整40年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？三、學習課文第一部分1．【課件展示課文插畫】從圖中你看到了什么？（引導學生通過看圖和讀課文，了解田老師經(jīng)驗豐富、能說會寫、才學出眾。）（從條件、老師、學生這幾方面說。）2．艱苦的條件和師生投入的學習，令我們感動。讓我們一起深情朗讀這兩個自然段。指導朗讀。過渡：口才和文筆都很好的田老師我終身難忘。（相機板書：口才 文筆）四、體會感恩情懷1．田老師的故事像點點春雨，滋潤著“我”，影響著“我”。當“我”再次回鄉(xiāng)見到老師的時候，“我”是怎么做的，又是怎么想的？（我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。深深感謝老師。）2．默讀第八、九自然段，找出表達了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會到了什么？3．全班交流。課件出示：我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘?。ㄏ鄼C板書：終生難忘）引導學生抓住“仍然、像……那樣……恭恭敬敬”“深深感謝”“終身難忘”等詞語體會作者對田老師的尊敬和感激之情，并通過朗讀將情感表達出來。特別要讀好最后一句，注意語氣的感嘆。4．理解句子“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘！”“我”要感謝老師的是什么？代“我”向田老師說一句發(fā)自肺腑的話。指名說。5．開動腦筋，展開想象，四十年后師生相見時的感人場景會是怎樣？誰能把這場景表演出來？指名表演。五、再讀課文，賞析課文1．學生思考并討論：田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？（口才、文筆都很好，教育有 方，寓教于樂。）（相機板書）2．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。讓我們再次齊讀最后這句話。老師當年的教誨是我們如沐春風，終身難忘，讓我們帶著深情唱一首老師的贊歌。六、拓展延伸，情感升華1．從幼兒園到現(xiàn)在，有許多老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤培育，如果你是一個懂得感恩的人，那么在你的心中或許也珍藏著一個或多個老師的故事，也會有著和作者一樣的情感。愿意把這個故事或這份情感和大家分享嗎？引導學生說。2．同學們都不忘記老師的教誨之恩，那你想對教過自己的老師們說幾句話嗎？讓我們拿起手中的筆抒發(fā)一下對老師的感激之情吧！3．【播放視頻《最美鄉(xiāng)村教師朱敏才、孫麗娜》】升華情感。七、布置作業(yè)1．推薦學生閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）《我的老師》（賈平凹）2．搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“采蜜本”上。3．自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝