【正文】 第一篇：集體備課心得體會(huì)集體備課心得體會(huì)朱胡莊小學(xué)蔡艷云 通過這次集體備課我有如下體會(huì)：首先，集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同進(jìn)步”大開方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長，可以使年輕教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長周期。其次，個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。最后，集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)教師間的教科研氛圍。集體備課使其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，各抒已見，從中學(xué)了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課節(jié)省了大量的時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，獨(dú)立思考，現(xiàn)在是幾個(gè)人合起來共同完成一項(xiàng)任務(wù)，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學(xué)有了很大改觀。我想這就是集體備課的力量幫我在進(jìn)步吧。教師是個(gè)辛苦的職業(yè)，我們更應(yīng)該努力營造一種融洽、向上、合作、公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。珍惜身邊與你朝夕相處的同事吧!每一位同事都是一份值得你學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴資源。與同事合作，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，會(huì)使你的生活變得輕松、愉悅。愿大家在集體備課活動(dòng)中獲益、進(jìn)步!第二篇：集體備課心得體會(huì)篇一：集體備課心得體會(huì)集體備課心得體會(huì)學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級(jí)組集中備課，它促進(jìn)了教師的成長，也極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論認(rèn)知水平，促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認(rèn)為集體備課，可以吸取到別人的優(yōu)點(diǎn)來不斷完善自己。在集體備課的時(shí)候，由于在教學(xué)中采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法，你可以取別人之長補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。下面是我的一些心得體會(huì)。一．集思廣益，博采眾長。集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。二、集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。三、有意識(shí)合作上升到行為合作。教師的集體備課，促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型?？傊?，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的獨(dú)特見解，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。篇二：集體備課心得體會(huì)集體備課心得體會(huì)王慧君教師的集體備課是校本教研最主要的教學(xué)研討形式，也是最常見的形式，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師群體教學(xué)水平的最有效途徑，現(xiàn)在被各校所重視。首先這是因?yàn)榧w備課可以集思廣益，可以通過大家集體的討論找出并確定教學(xué)的總體目標(biāo)、進(jìn)度、策略，可以討論解決教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這可以使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化，可以以老帶新，可以提高全教研組總體的教學(xué)質(zhì)量。其次，集體備課是一個(gè)交流的過程，是通過交流培養(yǎng)教師的很好方法。一般地教研組內(nèi)的教師教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)能力和特長各有千秋，對(duì)教學(xué)的理解也不會(huì)相同，通過討論大家相互切磋、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，可以使大家共同獲得提高。第三，集體備課又是一個(gè)反思的過程，這有兩層含義，一是對(duì)前一段全組教學(xué)工作的總體回顧和反思，肯定成功的策略，找出不理想的環(huán)節(jié)；二是在討論中、在聽取別人的發(fā)言中、在觀摩別人的教學(xué)中，教師個(gè)人可以對(duì)自己的教學(xué)、自己對(duì)該科新課程的理解、自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握、自己已經(jīng)實(shí)施的和計(jì)劃采用的教學(xué)策略進(jìn)行反思，在這一系列的比較、思考、判斷和調(diào)整中獲取進(jìn)步。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳講課效果的先決條件，而集體備課為教師提供了共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果、資源的平臺(tái)，是校本教研“同伴互助”的重要體現(xiàn)形式，尤其是在新課程實(shí)施過程中顯得尤為重要。蕭伯納說過：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后我們每人仍是只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。在一個(gè)教師群體中，不同的思想、觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的交流是非常寶貴的，吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，是大家共同進(jìn)步和提高的良好策略。針對(duì)有些學(xué)校集體備課留于形式，制度不全，方式不一，內(nèi)容不定，沒有中心，只是碰碰進(jìn)度、分分工，收效不大的情況，學(xué)校應(yīng)重視建立在個(gè)人鉆研基礎(chǔ)上的體現(xiàn)校本教研的集體備課制度。組織集體備課，一般以教研組或備課組為單位由教研組長或年級(jí)備課組長負(fù)責(zé)規(guī)劃和組織，充分發(fā)揮教研組或備課組的作用。集體備課要做到“四定”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人，達(dá)到對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的集體研究。另外，集體備課還可與教學(xué)教研活動(dòng)結(jié)合起來，使備課與教研相得益彰。在校本教研前提下的新型集體備課制度不僅包含了以前集體備課的解決教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)等，也包括了教學(xué)方法、教學(xué)方式的研究。更關(guān)注教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。它讓教師自身在教育行動(dòng)中反思、研究、自我成長。它提倡問題即課題，教學(xué)即研究、成長即結(jié)果，提高即