【正文】 第一篇：小學(xué)英語教學(xué)反思案例小學(xué)英語教學(xué)反思案例篇一：小學(xué)英語教學(xué)反思案例這節(jié)課的主題是What is he doing? 在已學(xué)過五個(gè)進(jìn)行時(shí)態(tài)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)新動(dòng)作。同時(shí)在已掌握What are you doing?句型基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)What is he/she/your father/your mother doing? 句型。首先，用What are you doing? 句型，以較短的時(shí)間復(fù)習(xí)五個(gè)已學(xué)過的進(jìn)行時(shí)動(dòng)作。其次，讓學(xué)生看圖片，引入What is he doing? 句型。運(yùn)用前三個(gè)單元出現(xiàn)的句型，較自然地引出五個(gè)新動(dòng)作。教師板書五個(gè)動(dòng)作于黑板上，為學(xué)生后面的書寫練習(xí)做參考。第三，在強(qiáng)化練習(xí)之后，引入大量來自學(xué)生實(shí)際生活的圖片，以猜、聽、說、唱、玩的形式進(jìn)一步鞏固。最后，詞組的書寫也是這節(jié)課的重要組成部分。教師示范如何完成We are so busy!教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成自己一家周末都在做些什么，同時(shí)以對(duì)話的形式表演出來。：學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，要靠長期的學(xué)習(xí)積累，不能一蹴而就，“冰凍三尺，非一日之寒”。小學(xué)生先學(xué)會(huì)說話，再學(xué)寫作，把話說得通順流暢，繪聲繪色，無疑會(huì)為寫作奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的課堂上，利用看圖說話，使學(xué)生語言能力的培養(yǎng)在活動(dòng)中進(jìn)行，讓孩子靈敏的目光，撲捉畫面的內(nèi)容，從而萌發(fā)用英語表達(dá)這些內(nèi)容的愿望，這個(gè)愿望催促他靈活地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的單詞和短語來敘述畫面的內(nèi)容，表達(dá)自己的理解和認(rèn)識(shí)。：1.）學(xué)生口頭英語能力的訓(xùn)練應(yīng)分步進(jìn)行，讓孩子在游戲、唱歌、表演、看圖說話等多種形式訓(xùn)練中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步學(xué)會(huì)說話，不知不覺，積少成多。2.）聽力理解時(shí)，為使學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，將圖片制成動(dòng)化形式，這更吸引學(xué)生注意力。3.）借助圖片，以錄像形式出現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，敘述正在發(fā)生的事情，使學(xué)生知道什么情況下使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)如何構(gòu)成，在動(dòng)詞加上詞尾ing后，發(fā)音有什么變化等。4.）從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與完成任務(wù)相關(guān)的情景進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生在真實(shí)的情景和方式中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能。：1）。本節(jié)課為進(jìn)行時(shí)態(tài)的動(dòng)作學(xué)習(xí)，因此以真實(shí)的圖片、動(dòng)作、動(dòng)畫來教學(xué)起到較好的學(xué)習(xí)效果。教案中設(shè)計(jì)“Do an action.”這一活動(dòng)，教學(xué)后發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生做動(dòng)作已不如三、四年級(jí)那樣大方、有趣，所以取消了動(dòng)作表演。2）教學(xué)設(shè)計(jì)中競(jìng)爭的氣氛不夠，學(xué)生能跟著教學(xué)思路表達(dá)自己的意見，學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，但缺乏競(jìng)爭帶來的動(dòng)力，使得課堂活力不夠。3）最后的任務(wù)型表演可以家庭為單位進(jìn)行小組表演，每人飾一個(gè)角色，這樣會(huì)比pairwork單一的兩人對(duì)話更有聲有色，更能激起學(xué)生參與的欲望，將所學(xué)的內(nèi)容在表演中表達(dá)出來。篇二：小學(xué)英語教學(xué)反思案例小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。一、采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在英語教學(xué)過程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤，而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià)，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對(duì)待“異想天開”，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：（1）、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性面對(duì)精彩的回答，我們要舍得39。掌聲39。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,you are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成具體善意的話，如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe youcan try again.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。（2）、注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià)，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到39。勤思39。，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力20世紀(jì)90年代以來，國際外語教育研究界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面?！盎?dòng)”指在教學(xué)過程中，通過師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對(duì)話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊(cè)第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話，通過動(dòng)作、神情及語言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人，對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧。圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開始。比如：Book 1 Unit 1中一句“I have a pencil.”教師可拓展來，列出相似的句子： have a have a have a ，經(jīng)過觀察，同學(xué)們明白了“I have a??”的意思是“我有一個(gè)??”并且我會(huì)和學(xué)生用對(duì)答小游戲的形式進(jìn)行反復(fù)的鞏固練習(xí)，將所學(xué)盡最大可能的滲透給學(xué)生。在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達(dá)。如：一個(gè)單元結(jié)束后，我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)花或蘋果時(shí)，就隨口說：“Here you are!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說：“Thank you!”并帶以動(dòng)作。當(dāng)相互見面時(shí)問聲：“How are you?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲：“Bye—Bye!”等等，蔣英語對(duì)話實(shí)際化。即使在家中，也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語與父母交流教父母學(xué)英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運(yùn)用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學(xué)unit5食物這個(gè)單元時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備蛋糕、面包、盤子、水、果汁、可樂等實(shí)物，課上讓學(xué)生扮演售貨員和顧客。細(xì)心的學(xué)生甚至自發(fā)的準(zhǔn)備圍裙和廚師帽。表演的同學(xué)認(rèn)真扮演，做聽眾的也耐心聽毛病悄悄糾正，儼然像小老外們逛街。通過課外實(shí)物練習(xí)，學(xué)生們學(xué)到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達(dá)出豐富的意思，所以，孩子們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過上半學(xué)期的努力，學(xué)生的口語和筆試全部達(dá)標(biāo)，而且學(xué)習(xí)熱情空前高漲，讓我看到學(xué)生的可塑性。希望新的一年我能讓學(xué)生再攀高峰！篇三：小學(xué)英語教學(xué)反思案例在學(xué)習(xí)問名字這節(jié)課時(shí)，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Daisy.” 示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著教師又使用配套的小木偶Mocky 和Booky 對(duì)話，教師