【正文】 第一篇：北師大版五年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)教案第一單元尋根問祖 教學(xué)目標(biāo)：——古埃及、古巴比倫、古印度和中國。，了解有關(guān)他們的傳說、故事與歷史。，知道自己是炎黃子孫的一員，產(chǎn)生民族認(rèn)同感。教學(xué)過程：。問：“身著不同服裝的孩子各自站立在什么位置上？他們手里舉著的是什么？”（埃及的象形文字——在羊皮上、巴比倫的楔形文字——在泥板上、印度的梵文——在貝多羅樹葉上和中國的漢字——在紙上。）。講解：在我們這個(gè)地球上有幾條與人類文明息息相關(guān)的古老河流——尼羅河、幼發(fā)拉底河、底格里斯河、印度河、黃河和長江。在這些大河的兩岸，誕生了最早的人類，它們是人類文明的搖籃，并孕育出了古埃及、古巴比倫、古印度和中國這四大文明古國。討論：⑴我們中國與其他文明古國相比，有哪些特點(diǎn)？（唯一一個(gè)歷史沒有間斷過的國家。）⑵作為中國人，應(yīng)當(dāng)了解自己國家的歷史。今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)我們國家歷史的內(nèi)容。同學(xué)們一定都聽到過“炎黃子孫”這個(gè)名稱，誰能 來解釋一下，它是什么意思？。⑴閱讀教科書第3頁的文字，并適當(dāng)?shù)赜枰越忉?。⑵閱讀教科書第4頁有著關(guān)炎帝與黃帝的文字，以及小文的話，并讓學(xué)生自由發(fā)表意見。⑶閱讀教科書第5頁有關(guān)伶?zhèn)惡蛡}頡的文字，并相互交流各自的看法。：突出炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，以及中華民族的源遠(yuǎn)流長。教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)過程：第一課時(shí)：。教師以古代神話傳說導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。朗讀教科書第6－7頁的兩個(gè)故事后，讓學(xué)生以自由發(fā)言的形式發(fā)表自己的看法。并思考：這兩個(gè)故事反映了什么樣的精神和優(yōu)秀品質(zhì)？（不畏艱難、公而忘私、堅(jiān)持不懈），并共同探討其中所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。第二課時(shí)：，繼續(xù)為故事會(huì)做準(zhǔn)備。每個(gè)小組推選代表，向全班介紹一兩個(gè)故事，并根據(jù)小組的討論結(jié)果，說明所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)過程：?！巴瑢W(xué)們都知道，歷史能夠告訴我們發(fā)生在很久以前的事情，比如前面學(xué)習(xí)過的炎帝和黃帝，就生活在幾千前。但是這么長排時(shí)間，人們?cè)鯓颖磉_(dá)它呢？又如提到偉大詩人李白時(shí)會(huì)怎樣說？（唐朝人）那么，如果有具來自非洲或者歐洲的小學(xué)生向你提同樣的問題，你應(yīng)該怎樣回答他，才能讓他完全明白呢？”。朗讀教科書第8頁的課文，并強(qiáng)調(diào)，公元紀(jì)年就是準(zhǔn)確表達(dá)歷史時(shí)間的一種方法。給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間閱讀教科書第9頁小女孩的話和關(guān)于風(fēng)箏歷史的文字，并和同盯交流一下自己的感受。：“存在于我們身邊的事物都不是憑空產(chǎn)生的，它們都有自己的歷史，比如我們使用的物品、吃的食物都是如此。我們的國家、我們所在的家庭，以及我們每個(gè)人都有自己的歷史，歷史和我們的生活相依相伴，它離我們的生活并不遙遠(yuǎn)！”教學(xué)目標(biāo)：。、探究、體驗(yàn)紙的發(fā)明和制作過程，并通過與紙發(fā)明以前的中西方不同的書寫材料的對(duì)比，感悟中國古代勞動(dòng)人民的智慧與偉大的創(chuàng)造。，特別是紙的傳播對(duì)世界的影響，認(rèn)識(shí)中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感。教學(xué)過程：。請(qǐng)學(xué)生再次欣賞教科書第2頁的圖畫，并思考：這幅畫的作者想告訴我們什么呢（造紙術(shù)）。完成教科書第10頁下面的作業(yè)。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)表自己完成的作業(yè)內(nèi)容。閱讀教科書第11－13頁的內(nèi)容，然后就下面的問題與參考答案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。師根據(jù)學(xué)生的回答情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和修正。讓學(xué)生根據(jù)教科書第12的造紙圖，自己總結(jié)出造紙的主要過程與步驟。：如果用教科書（16開）大小的紙來寫東方朔給漢武帝的那封信，需要寫幾頁紙？：通過上面的活動(dòng)，你怎樣看待造紙術(shù)和蔡倫？結(jié)合教科書第13頁的地圖說說。：如果沒有紙，各種知識(shí)很難迅速和廣泛傳播，人類進(jìn)步的速度會(huì)緩慢許多，因此造紙術(shù)的出現(xiàn)和傳播對(duì)于世界文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)?！∷⑿g(shù)教學(xué)目標(biāo)：，理解印刷術(shù)對(duì)世界文化發(fā)展的促進(jìn)作用。，并通過動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)活字印刷術(shù)中蘊(yùn)含著的聰明智慧。教學(xué)過程：。造紙術(shù)發(fā)明400多年以后，隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，我國又發(fā)明了 被稱為|“文明之母”的印刷術(shù)。閱讀第14頁的課文，并討論：雕版印刷是怎么回事？它有什么好處？：與雕版印刷相比，活字印刷的優(yōu)越性是什么？（速度快）。用事先準(zhǔn)備好的材料任選一種印刷方式來體驗(yàn)。每個(gè)小組展示自己小組的印刷成果。我國北宋時(shí)期發(fā)明的活字印刷術(shù)是印刷史上的一場革命，它很快被傳播到世界各地，對(duì)于世界文明的傳播發(fā)揮巨大的作用。從雕版印刷到活字印刷，中國人民以其天才與勤奮為世界科學(xué)與文明做出了無與倫比的巨大貢獻(xiàn)。在我國的歷史書上，對(duì)這一技術(shù)的發(fā)明者——布衣畢昇，只有簡單的記載，但世界發(fā)明史上卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的名字。教學(xué)目標(biāo)：。、整理資料的能力。教學(xué)過程：。問：同學(xué)們所見過的指南針是什么樣子的？：指南針發(fā)明的根源何說起呢？請(qǐng)同學(xué)們欣賞和閱讀教科書 第16頁司南的照片及文字，并朗讀其右側(cè)的課文。思考：這段文字是什么意思？說明了什么？為什么會(huì)有南北之極性呢？。根據(jù)教科書第16頁豆博士的話，算一算中國人發(fā)明的指南針大約比歐洲早了多少年？討論：為什么說鄭和下西洋走向世界、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、麥哲倫環(huán)球航行、達(dá)爾文環(huán)球考察，都離不開小小的指南針？ 。各個(gè)小組匯報(bào)本討論結(jié)果。強(qiáng)調(diào)：指南針雖小，但它的歷史功績卻是不可估量的。我們雖然不知道是誰發(fā)明了指南針，但他的功德是不朽的。教學(xué)目標(biāo)：。，同時(shí)了解火藥也增加了戰(zhàn)爭的危害。，萌發(fā)民族自豪感。教學(xué)過程：。提起火藥，誰都知道它的厲害，不過，你們知道火藥是怎樣發(fā)明出來的嗎？請(qǐng)閱讀教科書第17頁的課文，并觀察煉丹爆炸圖。請(qǐng)學(xué)生觀察教科書第17頁正文的圖，然后想像一下，這 些早期的火箭是怎樣發(fā)揮火藥的威力的？?；鹚幇l(fā)明的利與弊，不同的人有不同的看法，同學(xué)們對(duì)此可能也會(huì)有自己的看法。辯論：火藥的出現(xiàn)是不是促進(jìn)了人類文明的發(fā)展？。對(duì)辯論活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)：問題的關(guān)鍵在于人們?nèi)绾卫没鹚?，火藥是否促進(jìn)人類文明的發(fā)展，最終還是由人類自己決定的。教學(xué)目標(biāo)：，理解孔子關(guān)于教育和道德思想的格言。，萌發(fā)敬仰之情。，學(xué)習(xí)閱讀歷史資料。教學(xué)過程：。誰能說說：三人行必有我?guī)煛Ｖ疄橹?，不知為不知。各是什么意思？是誰說的？。閱讀教科書第20頁的課文及教科書第21－22頁的內(nèi)容。討論：⑴孔子是一位怎樣的人？⑵孔子有哪些主要成就？ ，生談?wù)勛约旱睦斫狻＃嚎鬃拥乃枷胧俏覀冎腥A民族文化傳統(tǒng)中的寶貴財(cái)富，當(dāng)然，他的思想也有局限性，比如維護(hù)等級(jí)制度、輕視婦女、看不起體力勞動(dòng)者等，但他仍然是一位文化偉人，為我們留下了豐富而寶貴的思想遺產(chǎn)。教學(xué)目標(biāo)：，知道孫武的著作《孫子兵法》?！秾O子兵法》不公對(duì)我國，而且對(duì)世界都產(chǎn)生了很大的影響?！秾O子兵法》中的格言，并理解其意義。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)介紹《孫子兵法》及其在國內(nèi)外產(chǎn)生巨大影響方面的資料。教學(xué)過程：。誰聽說過“百戰(zhàn)百勝”“出其不意”這兩個(gè)成語嗎？有誰知道它們的出處和含義？。⑴簡介孫武的生平。⑵在海灣戰(zhàn)爭中，美國官兵人手一冊(cè)《孔子兵法》，這是為什么？一部產(chǎn)生于2000多年前的軍事著作，為什么會(huì)影響這樣廣？在使用了最先進(jìn)武器裝備的現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，為什么人們還要向?qū)O武這位古人請(qǐng)教呢？。閱讀和欣賞教科書第23頁的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容交流各自的看法，并回答教師提出的問題。各小組向全班交流介紹自己的討論結(jié)果，以及他們對(duì)教師所提問題的思考與回答。，并對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表揚(yáng)。課題10探尋古代科學(xué)家的足跡教學(xué)目標(biāo)：，簡要了解他們的生平。、整理和利用各種資料的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集書中提到的幾位科學(xué)家的有關(guān)資料。教學(xué)過程：。請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書第24頁的文字，并討論一下這個(gè)笑話說明了什么。各個(gè)小組對(duì)每個(gè)成員搜集到的資料進(jìn)行整理后，向全班做介紹。在小組介紹過程中，教師應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)充和糾正。對(duì)每個(gè)小組的介紹給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)這些古代科學(xué)家為了追求真理，矢志不渝的高尚人格，以及對(duì)于人煩擾偉大貢獻(xiàn)，應(yīng)對(duì)對(duì)他們表達(dá)由衷的敬意?；顒?dòng)課學(xué)習(xí)寫家史教學(xué)目標(biāo)： ，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)于歷史的親近感。，學(xué)習(xí)一些歷史學(xué)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：為寫家史所做的準(zhǔn)備 教學(xué)過程：。教師詢問學(xué)生家庭作業(yè)完成的情況、家長們對(duì)教科書上呈現(xiàn)的家史發(fā)表了什么看法，以及對(duì)寫家史提出了哪些建議等，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談一談。觀察和閱讀教科書第28－29頁上的四幅家庭照片、小文寫的家史以及“我家的大事與國家的大事”對(duì)照表，讓學(xué)生就一說從這四幅照片中體會(huì)到了什么，有什么感受。根據(jù)教科書第27頁列舉的確定歷史時(shí)間、收集和整理資料、完成寫作三大步驟，逐一與學(xué)生進(jìn)行討論，并對(duì)他們不甚清楚和不明確的地方加以說明、解釋。每個(gè)學(xué)生根據(jù)課前的準(zhǔn)備，開始編寫自己的家史。就學(xué)生寫家史的情況給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。第二篇：北師大版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)教案五年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)教案《我們共同的祖先》〖教學(xué)目標(biāo)〗１．了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國―――古埃及、古巴比倫、古印度和中國。２．知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關(guān)他們的傳說、故事與歷史。３．為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產(chǎn)生民族認(rèn)同感?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗１．事先掌握學(xué)生對(duì)“炎黃子孫”這一稱呼的了解程度。２．基于對(duì)學(xué)生的了解，準(zhǔn)備一些有關(guān)炎帝、黃帝及其他一些遠(yuǎn)古神話傳說?！冀虒W(xué)活動(dòng)及過程〗１．布置學(xué)生閱讀和欣賞教科書第２頁的文字及插圖。教師提問：“身著不同服裝的孩子各自站立在什么位置上？請(qǐng)你們猜猜看，他們手里舉著的是什么？”（圖中展現(xiàn)了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比倫的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在貝多羅樹葉上和中國的漢字―――在紙上。）２．講解與討論。教師講解：“同學(xué)們已經(jīng)知道，在我們這個(gè)地球上有幾條與人類文明息息相關(guān)的古老河流―――尼羅河、幼發(fā)拉底河、底格里斯河、印度河、黃河和長江。在這些大河的兩岸，誕生了最早的人類，它們是人類文明的搖籃，并孕育出了古埃及、古巴比倫、古印度和中國這四大文明古國。”教師提問學(xué)生：“我們中國與其他文明古國相比，有哪些特點(diǎn)？”（中國是四大文明古國中唯一一個(gè)歷史沒有間斷過的國家。）３．全班討論。教師引導(dǎo)：“作為中國人，應(yīng)當(dāng)了解自己國家的歷史。今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)我們國家歷史的內(nèi)容。同學(xué)們一定都聽到過‘炎黃子孫’這個(gè)名稱，誰能來解釋一下，它是什么意思？”請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝和黃帝是我國歷史上最早的兩個(gè)領(lǐng)袖，被尊為中華民族共同的祖先。４．閱讀與討論。教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書第３頁的文字，并適當(dāng)?shù)赜枰越忉?。重點(diǎn)應(yīng)放在，我們國家很早就有了農(nóng)業(yè)文明，遠(yuǎn)古先民很早就懂得了種植小米和水稻。在沒有文字之前，歷史主要靠人們口頭傳遞，而有關(guān)炎帝和黃帝的許多故事就是這樣被流傳下來的，并且與許多神話結(jié)合在一起。請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書第４頁有關(guān)炎帝與黃帝的文字，以及小文的話，并讓學(xué)生自由發(fā)表意見。圍繞炎帝和黃帝的各種傳說，教師也可以做適當(dāng)?shù)慕忉專河捎跊]有文字記錄，而且時(shí)間過于久遠(yuǎn)，人們很可能把許多人的發(fā)明、貢獻(xiàn)都?xì)w于這兩個(gè)人物了。５．同伴閱讀。同桌之間共同閱讀教科書第５頁有關(guān)伶?zhèn)惡蛡}頡的文字，并相互交流各自的看法。教師提示學(xué)生，可以向同桌介紹自己知道的其他的古代傳說。６．自由討論。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，介紹與同桌閱讀與交流的結(jié)果。７．教師總結(jié)，應(yīng)特別突出炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，以及中華民族的源遠(yuǎn)流長。布置家庭作業(yè)?！技彝プ鳂I(yè)〗１．讓學(xué)生完成教科書第５頁的填空作業(yè)。２．讓學(xué)生搜集一些古代的神話和傳說?！秷?jiān)忍不拔的炎黃后代》〖教學(xué)目標(biāo)〗１．知道一些有關(guān)中華民族的古老神話和故事。２．理解在這些神話和故事中所蘊(yùn)含的民族精神和高尚品質(zhì)。〖教學(xué)準(zhǔn)備〗１．了解學(xué)生對(duì)中華民族古代神話傳說的了解和熟悉程度。２．根據(jù)學(xué)生的熟悉程度和閱讀水平選擇一些有關(guān)的書籍?！冀虒W(xué)活動(dòng)及過程〗第一課時(shí)１．導(dǎo)入。教師了解學(xué)生搜集古代神話傳說的情況，并可以讓幾個(gè)學(xué)生談一談他們搜集的情況，如從哪里找到的、是什么內(nèi)容等。２．閱讀與討論。教師為學(xué)生朗讀教科書第６頁的課文，并告訴學(xué)生：“在今天的課上，我們也要像教科書中五年級(jí)（２）班的同學(xué)那樣，召開關(guān)于古代神話和傳說的主題班會(huì)。讓我們先從樂樂和小文搜集到的故事開始吧。”教師請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀教科書第６～７頁上的精衛(wèi)填海和大禹治水的故事，然后請(qǐng)學(xué)生以自由發(fā)言的形式發(fā)表自己的看法。教師可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)：“這兩個(gè)故事反映了什么樣的精神和優(yōu)秀品質(zhì)？”（精衛(wèi)填海的故事反映的是頑強(qiáng)、勇敢、不畏艱難、堅(jiān)定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公無私、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀品質(zhì)。）３．小組準(zhǔn)備。以小組為單位，相互交流自己搜集到的神話與傳說，并共同探討其中所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。教師也可以將事先準(zhǔn)備好的書籍分發(fā)給各個(gè)小組閱讀，并做好向全班介紹的準(zhǔn)備。在小組活動(dòng)過程中，教師巡視，并適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生選擇故事，盡可能避免小組之間的重復(fù)。４．教師總結(jié)，督促學(xué)生利用課下的時(shí)間為下次的交流做好準(zhǔn)備。第二課時(shí)１．以小組為單位，繼續(xù)為故事會(huì)做準(zhǔn)備。２．全班交流。每個(gè)小組推選代表，向全班介紹一兩個(gè)故事，并根據(jù)小組的討論結(jié)果，說明所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。３．教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)?！杜c歷史為伴》〖教學(xué)目標(biāo)〗１．在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)歷史感。２．知道并學(xué)會(huì)使用公元紀(jì)年的方法。３．通過風(fēng)箏等日常生活中的事物感受歷史與自己的密切聯(lián)系?！冀虒W(xué)活動(dòng)及過程〗１．導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們都知道，歷史能夠告訴我們發(fā)生在很久以前的事情，比如前面學(xué)習(xí)過的炎帝和黃帝，就生活在幾千年前。但是這么長的時(shí)間，人們?cè)鯓颖磉_(dá)它呢？比如，提到我國偉大的詩人李白時(shí)會(huì)怎樣說？（李白是唐朝人。）又如，大家都知道的萬里長城，它是從什么時(shí)候開始修建的？那么，如果有個(gè)來自非洲或者歐洲的小學(xué)生向你提同樣的問題，你應(yīng)該怎樣回答他，才能讓他完全明白呢？”２．閱讀與練習(xí)。教師請(qǐng)學(xué)生朗讀教科書第８頁的課文，并強(qiáng)調(diào)，公元紀(jì)年就是準(zhǔn)確表達(dá)歷史時(shí)間的一種方法。讓學(xué)生自己閱讀教科書第８頁的其余文字，并告訴學(xué)生，不同的文化、不同的國家可能有自己表達(dá)歷史時(shí)間的獨(dú)特方式，就像我們中國有秦、漢、唐、宋，但是其他國家的人要明白就會(huì)比較困難。而公元紀(jì)年是通用的，用它來表示歷史時(shí)間