【正文】 第一篇：八年級歷史期中考試試卷分析2017—2018學年度第一學期 八年級歷史期中試卷分析期中考試已經(jīng)結束了，為了在以后的教學和考試中取的進步，特對本次考試做如下分析：一、基本情況：本次期中考試八年級參加共二個班，考試的學生達94人，年級最高分為87分，最低分10分。二、試題分析：題型全面，符合中考?？疾槊鎻V，綜合性強。難易適中，重點突出。本次歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出。試題靈活，側重雙基。本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本?？傊?，本份歷史試題是一份比較成功的試題，既能考出學生的知識，又能考出學生的能力。三、試卷分析：（一）選擇題。選擇題注重考查學生的基礎知識，這次試題的選擇題有27道，總共54分，選擇題中出錯率較高的是124題，原因是學生不能活學活用，因而導致失分。（二）材料分析題。本題學生答題情況是本份試題最不理想的，學生失分較多，知識點掌握的不夠到位。這些問題的出現(xiàn)反映了學生歷史學習以及歷史考試的各項技能和綜合能力還是有待于進一步提高的。其主要問題表現(xiàn)在：①基礎知識掌握的不夠扎實，這在選擇與非選擇試題中都有不同程度的體現(xiàn)，分析原因與學生的學習態(tài)度及學習方法有著不可分割的聯(lián)系。②審題不仔細，答題不認真，表述不清晰。卷面當中對題意理解不深、文字表達思維混亂不切要點、張冠李戴答非所問以及考慮問題不全面等造成丟分的現(xiàn)象很是普遍。如此這些反映出學生思維和表達能力的欠缺，需要在平時的歷史教學中加以訓練和指導。③學生答題機械不靈活。從部分開放性試題的答題情況看，部分學生的歷史思維能力和實際運用能力很弱，一些同學對于老師給出答案的能一字不差的作答，否則就答非所問，不切題意。這就表明學生如何抓住有效信息回答問題的創(chuàng)新思維和應試能力亟待加以提高。④評價歷史問題的能力欠缺。學生在如何評價歷史問題上缺乏辯證的邏輯思維，只片面地抓住一個方面不能從正反兩個方面進行全面的評價，這也與部分教師平時教學缺乏唯物史觀思想滲透有著一定的關系。四、教學改進措施：落實好基礎知識，對于課本的一些歷史基本知識，一定要扎扎實實的落實好，讓學生要掌握準確無誤。培養(yǎng)基本能力，培養(yǎng)學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；培養(yǎng)學生簡潔、準確的語言表達能力；培養(yǎng)學生全面分析問題的思維能力。提高答題技巧，加強審題能力的培養(yǎng)，使學生學會從材料中提取有效信息的方法；加強答題規(guī)范性的培養(yǎng)，使學生答題時做到點化、序列化和段落花；加強學科語言組織能力的培養(yǎng)，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。重視課本歷史圖片，對于課本的一些歷史圖片，一定讓學生看圖、讀圖、識圖，以圖來讀史、用圖來講史，使學生明確歷史圖片也是學習歷史的有效手段。重視歷史知識的總結，對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。加強材料題的訓練，加強培養(yǎng)學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵。第二篇：八年級歷史期中考試試卷分析八年級歷史期中考試試卷分析一、試卷結構：八年級歷史試卷共三大題，由以下幾個題型構成。第一題選擇題，共計54分，第二題配伍組合題，共計8分，第三題是材料分析題，共計38分。本套試卷沒有偏題、怪題，整個試卷難易適中。二、試卷評析：整套試卷對教材各單元知識點的考查分配較均勻，涵蓋較全面。部分選擇題設置符合新課程改革的要求。本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別和基礎教育的基本要求，試題比較容易。三、學生做題中出現(xiàn)的問題：審題不清。錯別字較多。對一些常見常用的地名、人名寫錯，如深圳，家庭承包責任制，大躍進等學生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著能力考查的不斷加強，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關鍵。但在本次結業(yè)考試的材料分析題中發(fā)現(xiàn)學生閱讀理解的能力還是比較欠缺。對歷史史實聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學生知識掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識遷移能力較弱，對時事熱點不夠關心。四、教學建議提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力。注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內(nèi)容，教師在教學中要加強這方面的練習。改變落后的教學手段，多嘗試用多媒體、投影等現(xiàn)代化教學手段，加強教學的直觀性，提高學生的學習興趣。加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。主觀性題目還會適當增加，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。五、對今后的教學建議1．教師要認真學習《歷史課程標準》，把握考試基本內(nèi)容和要求。繼續(xù)加強對《課程標準》、《考試說明》、考題的研究。《課程標準》是命題的范圍和依據(jù)，是我們復習備考的重要依據(jù)。備課組要重視對它們的研究，把握各部分教學內(nèi)容的復習要求，用教師在研究考試，把握命題方向上的多投入，換取在指導學生復習過程中的少走彎路，或不走彎路。2．進一步加強基礎知識的教學試卷相當數(shù)量的題目來源于教材，即便是綜合題也是基礎知識的加工、組合和拓展，只有講好、學好、用好教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，挖掘教材潛能，才能在考試中取得好成績。在復習時尤其是對一些對歷史發(fā)展有重要影響的內(nèi)容、對學生的未來發(fā)展有幫助的內(nèi)容，對基礎知識的教學要扎實，學生對基礎知識的掌握要細致、到位。不能留有漏洞。切實抓好各個教學環(huán)節(jié)的落實。（1）加強集體備課。要備教材、備學生、備習題、備教法、備學法，分工協(xié)作。積集體的智慧為大家擁有、共用，取長補短，最后達成共識。針對我們復習課，建議嘗試以下五步驟：第一步，理清單元階段特征或專題特征。第二步，考知識點的考察情況進行統(tǒng)計，用表格列出。使考試內(nèi)容在本單元的考察情況一目了然，克服學生復習的盲目性，并且對新的考點做出預測。第三步，由導學結構和討論思考題組成。這一部分是課堂操作的主體部分．簡單的東西由學生填上并作回答即可。疑難點，尤其是熱點、預測到的考點問題由老師引導分析、作出解答。通過分析加深教材或專題知識點的理解，這一部分主要強調的是老師“導”的作用，學生是思維的主體。第四步：鞏固練習。題型、題量多少不限，主要是選好有針對性的題目，這一部分主要強調“練”的功能，起鞏固本單元知識的作用．這樣通過上面幾個環(huán)節(jié)，“導”“學’“練”三環(huán)節(jié)基本完成。第五步是課后記，類似于課后反思。對老師來說，本單元有什么不足和遺憾及補救措施可總結一下，對學生來說，本單元有什么缺憾的地方，或者有什么補充，甚至是對教師講課的建議都可以記在上面。（2）上課我們必須要從“細講”過渡到“精講”，講要講出新東西、新意境；從“演員”過渡到“導演”，充分發(fā)揮教師的“導”的作用，體現(xiàn)學生的主體作用。在教學中，我們要教給學生主動學習的方法，要“授之以漁”，而不要