【正文】 第一篇：六年級《金色的腳印》教學設計大全六年級《金色的腳印》教學設計六年級《金色的腳印》教學設計 金色的腳印教材分析這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事。課文以生動細膩、充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。設計理念：《語文課程標準》的基本理念談到：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設有活力的語文課程。本課教學設計根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。以學定教，教學內容的確定，方法的選擇，評價方式的設計，都圍繞這種學習方式的形成而進行。教學目標：，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學方法： 小組合作學習教學準備：課件教學時間：1課時教學過程：一、交流導入，解析課題看老師寫一個作家的名字。板書：椋鳩十（注音請生讀）這個作家你了解嗎？（請生讀資料）▲：椋鳩十是日本著名的兒童文學家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學生推薦的主要課外讀物；在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。這節(jié)課我們來學習他的一篇描寫動物的文章。（板書——金色的腳印。）▲讀過課文，你知道這一串串的金色的腳印是誰的嗎？（板書：老狐貍和小狐貍）真了不起，一下子就說出了課文的三個角色，課文除了寫到他們還有誰？（正太郎 師板書）那圍繞他們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？馬上打開課文，快速默讀課文（？），想想課文主要內容?！?、初讀課文，整體感知。1．自由朗讀課文。思考：本文寫了一件什么事？注意說清楚事情的起因、經過和結果。(正太郎家的傭人捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法救出小狐貍，正太郎被感動暗暗幫助他們，與老狐貍一家建立了有好的關系。后來當正太郎為要回被送走的小狐貍時，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍又救了正太郎。最后狐貍一家終于團聚了的故事。)師：板畫板書。請生說,補充說→同桌說說→．略讀提示同學們，這是一篇略讀課文，我們來看看略讀提示（▲），大家瀏覽一下，說說怎么學習本課a、老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？ b、狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？c．集體交流。師：根據略讀提示進行學習，會使我們更有方向更有目標。那現(xiàn)在就讓我們深入的走進課文。交流第一個問題（老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？）：自己讀讀4到19段，想一想老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？給事例列標題的時候可以簡潔點，能用四個字就最好。舍命引狗/調狗離窩 咬鏈喂奶（苦心、冒險）做窩（死命、拼命）咬樁（師相機板書）小標題加上體現(xiàn)情感的詞就更好!三、精讀課文，細致品讀▲(1)師：在老狐貍營救小狐貍的四件事情中，你感觸最深，最打動你的是哪件事，畫出相關的語句寫寫你的批注。(2)匯報交流。▲片段一：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。（生交流）師：這句是對狐貍什么的描寫？從中你讀出了什么？師：同學們，日本秋田犬因原產地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系，力大強壯，在日本多被用來做火警備犬，是人們十分喜愛養(yǎng)的家犬。那這只狐貍是怎么啦，如此大膽，這不是自投羅網嗎？（為什么）師：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設的調虎離山之計啊。用一個詞概括一下這位狐貍爸爸？師：是啊，這是一種大無畏的勇士精神啊，對孩子深切濃厚的愛才會使他們置自己的性命于不顧，就讓我們帶著對狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話。片段二：這時，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了??就臥在地上給小狐貍喂奶。師：當狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)小狐貍被鎖鏈鎖住之后，狐貍媽媽又是怎么做的？從中，你體會到了什么？找找６、７段中的關鍵詞來談談狐貍媽媽。師：從狐貍媽媽的身上同學們也感到了濃濃的親情。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好。片段三：做窩師：老狐貍為什么把家搬到最危險的地方來？從中你讀懂了什么？勇氣。正因為非常危險，當正太郎看到的時候，他發(fā)出拉這樣的感嘆！你讀出了什么？驚訝此時正太郎看到的老狐貍的模樣是怎樣的？正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。師：而小狐貍呢？通過這樣的對比，你體會到了什么？→苦心片段四：咬木樁一個一直沒忘。打動了正太郎，相信也打動了我們每一個同學。多么堅定的意志。多么偉大的親情?。?．交流第二個問題：體悟正太郎的“善良”以及它們和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化。狐貍對孩子的愛深深感動了我們，也深深感動了正太郎，他決定暗中幫助老狐貍，讓老狐貍用自己的力量把小狐貍就出來。就在這樣的幫助中，他和狐貍一家的關系發(fā)生了微妙的變化：（學生交流：陌生、警惕——熟悉、親密）從哪些語句感受到他們關系非常親密？同桌一起找找看，教師重點▲：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門??柔和地舔他的手。①自己讀讀這句話，從這句中抓關鍵詞說說你體會到什么？抓?。禾颉⑤p松自在、踱來踱去談感受，讀出親密。②平常野生動物對人們的態(tài)度是怎么樣的？(警覺，生怕受到傷害，可是這里呢？踱來踱去就像在自己家輕松自在 舔——表示友好）③舔是一種怎樣的動作？舔在動物中代表著什么？（愛的表現(xiàn)?。転槭裁茨苓@樣親密？正太郎為他們做了什么？誰說動物沒有親情呀！正是因為這樣的舉動，讓狐貍一家感受到了朋友般的友情，所以，齊讀：（過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門??柔和地舔他的手。）師：還從哪些句子看出他們關系的親密？▲：不知過了多久時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地??這里有感動你的地方嗎？作者又是通過什么描寫來描述他們的親密的？（動作）圈描寫狐貍的動詞：舔、蹲、溫暖① 通過這些動作的描述更讓我們感受到了什么？② 沒有狐貍的這些舉動，正太郎將面臨什么？③ 不停地做著這些動作讓你感受到了什么？誰來讀讀（2—3個學生），齊讀。師：他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報。人和動物是可以在地球上和諧共處的。四、理解：金色的腳印我們看看課文的結尾：▲最后一段齊讀，思考：課文的題目“金色的腳印”又有什么含義呢？“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。五、▲師總結：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。六、作業(yè)：小練筆：（▲）師：幾個月過去了，在一次偶然的機會狐貍一家又和正太郎相遇了，這時他們會做些什么，說些什么呢？請同學們（拿出筆寫寫）也像作者一樣通過他們動作的描述來表達情感。（▲）推薦書目：再被狐貍騙一次金色的腳印老狐貍正太郎放喂救幫小狐貍（被捉）第二篇：六年級語文金色的腳印教學設計六年級語文《金色的腳印》教學設計孟家莊中心小學 梁秀秀【教學理念】學習人與動物的故事，將人世間最美的親情、友情細密地融入學生的生活中，引導學生感受動物之間的難以割舍的親情，體會人和動物和諧相處創(chuàng)造出的美好境界，同時教育學生同情弱者，保護野生動物、維護自然界的生態(tài)平衡。【教學目標】１、知道本課故事的敘述順序，了解故事的內容和意義，體會老狐貍和小狐貍之間的親情，人與動物能和諧相處。２、培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己讀書后不同的見解和不同的感受。３、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】１、體會句子的深刻含義。２、體會動物間的親情，人與動物和諧相處，談感受?！窘虒W準備】１、影片《狐貍與孩子》片段、課文朗讀片段。２、課文中重點詞句。【教學課時】 一課時【教學過程】一、播放影片，激趣導入以電影片段引入課題《金色的腳印》。老師知道同學們都非常喜歡看電影，今天的語文課上我們先來欣賞一部精彩的電影片段。（播放《狐貍與孩子》電影片段）這是法國一個小女孩被一只狐貍吸引，然后去追隨，并漸漸和狐貍建立信任關系的故事。今天我們要學習的課文也是關于狐貍和孩子的。板書、齊讀課題《金色的腳印》。（設計意圖：應用法國電影《狐貍與孩子》的精彩片段開頭，讓學生感受狐貍與孩子之間相依相伴，在雪地中嬉戲玩耍，留下一串串的腳印，給學生在學習課文之前創(chuàng)設了一個美好的場景。再引出課題，使學生產生強烈的好奇心與求知欲，為什么腳印是金色的腳印，讓學生以問題為主軸去學習課文。）二、初讀課文，整體感知這個故事的起因是這樣的??（播放課文朗讀“故事起因”的部分），了解了故事的起因，此刻，你最關心的是什么？ 生：我最關心的是小狐貍的命運如何。那大家就快翻開書，繼續(xù)讀完這個故事，看看這是怎樣的一個故事吧。生：這個故事講的是發(fā)生在老狐貍、小狐貍和正太郎之間的動物與動物、動物與人之間的事。生：老狐貍為救小狐貍想盡一切辦法，正太郎感動于動物間的親情，幫助老狐貍救出小狐貍時摔落懸崖意外地得到了老狐貍的救助，后來正太郎放了小狐貍。（板書：幫 救 放）（設計意圖：以朗讀引起下文，激發(fā)學生讀文的興趣，培養(yǎng)快速讀文、歸納概括的能力。）三、自讀自悟，匯報感受此時此刻，這個人與動物的傳奇故事，感動著我們每一個人，相信同學們的心靈也受到了強烈地震撼，再次快速瀏覽課文，動筆畫出你最感動的語句，多讀幾遍，用心體會體會，開始吧。交流預設：我想談談動物與動物之間也存在著濃濃的親情。??從你們的發(fā)言中，老師體會到了你們已經懂得了深厚的父母之愛，那么