流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的基本因素——自行車補(bǔ)胎(石景山-景山遠(yuǎn)洋-曹寧(已修改)
2025-12-10 09:55 本頁(yè)面
【正文】 1 教學(xué)基本信息 課題 流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的基本因素 —— 自行車補(bǔ)胎 是否屬于 地方課程或校本課程 否 學(xué)科 通用技術(shù) 學(xué)段：高中 年級(jí) 一年級(jí) 授課時(shí)間 教材 書名：技術(shù)與設(shè)計(jì)一 出版社：地質(zhì)教育出版社 出版日期： 2020年 6月 教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計(jì)者 曹寧 北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校 15120200595 實(shí)施者 曹寧 北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校 15120200595 指導(dǎo)者 徐京秋 北京教育學(xué)院石景山分院 13240006527 課件制作者 曹寧 北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校 15120200595 其他參與者 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下 通過(guò)協(xié)作進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得 的，課堂中心任務(wù)的確立 ， 創(chuàng) 設(shè) 了 能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情境，讓學(xué)生在有 意義的解決問(wèn)題過(guò)程中，獲得知識(shí)的意義建構(gòu)及能力的生成。 本節(jié)課以《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為宗旨，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于做中學(xué)和學(xué)中做，以學(xué)生的親手操作、親歷情境，親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過(guò)程與認(rèn)識(shí)過(guò)程的相互轉(zhuǎn)化。 實(shí)踐是技術(shù) 最為根本的存在形式，也是技術(shù)知識(shí)、思想與方法學(xué)習(xí)的有效途徑。本節(jié)課將流程設(shè)計(jì)任務(wù)作為教學(xué)的邏輯起點(diǎn)和主線，讓學(xué)生經(jīng)歷補(bǔ)胎流程設(shè)計(jì)及補(bǔ)胎實(shí)踐操作的過(guò)程，還原流程設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能的形成過(guò)程，遵循實(shí)踐 — 理論 實(shí)踐的技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，在親身體驗(yàn)中更好的理解和把握流程設(shè)計(jì)的知識(shí)和能力。 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容分析： 《流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮 的 基本因素》是地質(zhì)出版社《技術(shù)與設(shè)計(jì) 2》第二章第三節(jié)的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本節(jié)教學(xué)的要求是：能分析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的基本因素，并畫出流程設(shè)計(jì)的框圖。教材從兩個(gè)方面闡述課程標(biāo)準(zhǔn)：第一是流程設(shè) 計(jì)應(yīng)考慮的基本因素，分析了流程的環(huán)節(jié)有顯性和非顯性兩種情形，指出要在研究?jī)?nèi)在屬性、規(guī)律的基礎(chǔ)上把握流程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和時(shí)序，并把流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的基本因素分為兩類，即事件本身的內(nèi)在屬性規(guī)律和相關(guān)因素。第二是學(xué)畫流程設(shè)計(jì)的框圖，給出了繪制流程設(shè)計(jì)框圖的一般方法。本節(jié)課是在理解流程概念和分析流程的基礎(chǔ)上，對(duì)如何確定流程的環(huán)節(jié)和時(shí)序、如何把握流程設(shè)計(jì)線索的進(jìn)一步分析，是后兩節(jié)“流程是怎樣優(yōu)化的”和“我們也來(lái)做流程設(shè)計(jì)”的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行流程設(shè)計(jì)的起步。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)本節(jié)課屬于技術(shù)方法與規(guī)則的學(xué)習(xí)，為突出技術(shù) 方法教學(xué)的有效性，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整和補(bǔ)充：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的基本因素，采用技術(shù)試驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中經(jīng)歷完整的流程分析過(guò)程；將學(xué)畫流程設(shè)計(jì)的框圖的知識(shí)分別在教材的第二、三、四節(jié)中講授，通過(guò)識(shí)圖、實(shí)踐、優(yōu)化、再設(shè)計(jì)等過(guò)程逐步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)框圖的 2 一般方法；教材沒(méi)有對(duì)流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的基本因素進(jìn)行具體講解，本節(jié)課對(duì)其具體類別加以補(bǔ)充。 學(xué)生情況： 知識(shí)方面： 學(xué)生已經(jīng) 學(xué)習(xí)了流程、時(shí)序、環(huán)節(jié)的概念，在流程分析中對(duì)流程的種類、構(gòu)成、作用、原理等做了初步的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到流程 的每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目的、任務(wù)與要求。另外在前期的技術(shù)實(shí)踐中經(jīng)歷了設(shè)計(jì)、模型制作等過(guò)程，已經(jīng)知道做事情需要按照一定的程序完成。 技能方面： 我校以自行車為載體開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了自行車的結(jié)構(gòu)，動(dòng)手拆裝了自行車輪胎，了解輪胎的基本結(jié)構(gòu)并有一定的動(dòng)手能力。 學(xué)生興趣： 校園新建的 眾創(chuàng)學(xué)生平臺(tái) ，吸引了大批學(xué)生的參與，學(xué)生對(duì)參與自己設(shè)計(jì)并運(yùn)營(yíng)的項(xiàng)目參與度高。 學(xué)生雖然對(duì)書本上及教師給出的流程圖能進(jìn)行初步的分析，有進(jìn)行流程設(shè)計(jì)的想法，但在流程設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有深入考慮流程活動(dòng) 的內(nèi)在屬性與規(guī)律的意識(shí)與習(xí)慣，因?yàn)閷?shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足，如何針對(duì)具體的事物，分析其 屬性與規(guī)律，挖掘非顯性環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的流程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此本節(jié)課以生活中自行車補(bǔ)胎的流程設(shè)計(jì)為任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上研究?jī)?nèi)在屬性、規(guī)律及相關(guān)因素，體會(huì)到深入分析和挖掘事件內(nèi)在屬性與規(guī)律對(duì)于完成一個(gè)科學(xué)、合理流程的重要意義。 教學(xué)方式： 啟發(fā)講授式，實(shí)踐體驗(yàn)式 教學(xué)手段： 多媒體教學(xué)設(shè)備、 PPT課件輔助教學(xué)、板書 技術(shù)準(zhǔn)備： 計(jì)算機(jī)、補(bǔ)胎工具及材料、
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1