【正文】 第一篇：科學(xué)教學(xué)小故事科學(xué)教學(xué)小故事：科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎作為一名科學(xué)教師，對(duì)于《科學(xué)》這門學(xué)科就要抱著一種非常認(rèn)真的態(tài)度。每次上課都要認(rèn)真?zhèn)湔n，提前實(shí)驗(yàn)做好一切準(zhǔn)備。在我做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生了這樣一件事。我上四年級(jí)《混合后的變化》一課。課前我按教材要求精心做了實(shí)驗(yàn)：測(cè)量液體混合前后重量和體積是否發(fā)生變化。我準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料：燒杯（帶刻度）、油、水、天平、砝碼、記錄表。第一步，倒入油之后，量出油的體積50毫升。用同樣的方法得出水的體積50毫升。第二步把水和油混合后，量出水和油的體積120毫升。前后一對(duì)比，發(fā)現(xiàn)混合前后重量沒有發(fā)生變化，而體積卻增大了一部分。這與科學(xué)教參不一致。這是怎么回事呢？是我做得不精確嗎，我又做了一遍，結(jié)果完全一樣。換成其他液體怎么樣呢？我把油換成牛奶重新做了一遍，其結(jié)果與前一次仍然是相同的。于是，我就用同樣的教具在班里演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生的結(jié)論是：液體混合前后重量不變，混合后體積增大。課后，我與其他教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)課結(jié)論進(jìn)行交流，又查閱了有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)我的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是錯(cuò)誤的。為什么我經(jīng)過三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都是錯(cuò)誤的呢？帶著這個(gè)問題，我們?nèi)焕蠋熞黄鸷献?，共同觀察，研究問題到底出在哪兒，是不是燒杯刻度不準(zhǔn)，于是用量筒做了這一實(shí)驗(yàn)，結(jié)論正確，又用以5毫升為一刻度的小量杯代替燒杯，反復(fù)做了這一實(shí)驗(yàn)，最終得出了正確的結(jié)論：液體混合后體積變小了。那么錯(cuò)誤出在哪里呢？有可能是燒杯的刻度不準(zhǔn)確。我們用2個(gè)同樣的燒杯，量出同體積為50毫升的水，倒在一起，體積竟然比100毫升刻度超出20毫升。原來(lái)就是燒杯的刻度不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。第二天，我及時(shí)給學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)論更正過來(lái)。告訴同學(xué)錯(cuò)誤的原因，并再次用量筒演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到正確結(jié)論。通過這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我深深體悟出：科學(xué)實(shí)驗(yàn)課來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，科學(xué)是實(shí)事求是的！我感受到，做一名科學(xué)老師首先要有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，尊重科學(xué)；其次，要多向其他教師謙虛請(qǐng)教，遇到難題要反復(fù)研究、探討；還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加新知識(shí)，不斷充實(shí)自己第二篇：科學(xué)教學(xué)小故事科學(xué)教學(xué)小故事王丹《陽(yáng)光下的影子》是五年級(jí)上冊(cè)“光”單元的第二課，這節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過測(cè)量木棒影子長(zhǎng)度的變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)位置的變化會(huì)直接影響物體影子的長(zhǎng)度。整堂課給學(xué)生安排了兩次測(cè)量的機(jī)會(huì)，然后通過比較不同時(shí)間內(nèi)影子的長(zhǎng)度找到影子變化的規(guī)律。“記得老師上周五布置了的任務(wù)——每個(gè)小組要準(zhǔn)備好小棒、橡皮泥和尺，準(zhǔn)備好了嗎，讓我來(lái)檢查檢查?！碑?dāng)我邊說(shuō)邊走邊檢查放在桌面上的材料時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，情況不妙！首先是帶來(lái)材料的僅僅四五組而已，其它組的同學(xué)則一臉歉意地隨著我的走動(dòng)瞧向別組的材料，小手并沒有動(dòng)一動(dòng)從自己抽屜中拿材料的意思，很明顯，忘了這次的作業(yè)了，再一看，有的小組帶來(lái)的小棒竟然是筷子，太長(zhǎng)了！如此長(zhǎng)的“小棒”，如何才能在A4白紙上畫出這根小棒的影子變化？我靈機(jī)一動(dòng)，先組織指導(dǎo)沒帶材料的小組成員自由找伴加入別組，然后讓帶筷子的小組直接用粉筆在地上畫影子的變化，測(cè)量間隔的時(shí)間各組隨太陽(yáng)出現(xiàn)的狀況自由確定，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)??前期的探討活動(dòng)很順利成章地結(jié)束了，學(xué)生也明確了研究任務(wù)與研究方法，于是，各個(gè)小組開始各干各的探究活動(dòng)了。我看了一下，有的小組很聰明，他們利用尺上小孔，將其穿在小棒上使得尺能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，而且測(cè)量出的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。有的小組成員圍坐著，有的蹲著，有的趴著，用筷子做實(shí)驗(yàn)的小組用米尺在那里橫來(lái)豎去的，彎著腰在找影子，也有幾個(gè)調(diào)皮孩子則在各個(gè)小組間走來(lái)走去作觀摩狀，所以偶爾也傳來(lái)“讓開，快讓開！”的埋怨聲?？烧趯W(xué)生興致勃勃地探究時(shí)，太陽(yáng)卻像是在跟我們做“藏貓貓”的游戲似的，一會(huì)兒陰一會(huì)兒晴，當(dāng)太陽(yáng)被云遮住時(shí)，有的孩子天真地對(duì)著太陽(yáng)說(shuō)“太陽(yáng)公公，求求你快出來(lái)呀??”當(dāng)他們看到一絲陽(yáng)光從云中露出來(lái)時(shí)都興奮得拍手歡呼“哇，來(lái)啦來(lái)啦??”“快測(cè)量，快測(cè)量呀??”看來(lái)，孩子們探究的激情和效率并沒有因?yàn)榍懊娴膯栴}而降低。還好，老天勉強(qiáng)合作，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生共測(cè)量了三次，課堂紀(jì)律有序，沒有出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。當(dāng)我看到孩子們那收集數(shù)據(jù)的高興樣，那思考討論的熾熱狀，我知道，他們的實(shí)驗(yàn)也成功了！下節(jié)課堂上當(dāng)他們把這些數(shù)據(jù)羅列出來(lái)，肯定能引起同學(xué)的極大興趣！在這過程中我得到了一些收獲，當(dāng)然，一些現(xiàn)象也引起了我深深的反思：臨時(shí)生成的二課時(shí)教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然顯得不夠嚴(yán)密，但能讓他們實(shí)實(shí)在在、明明白白地進(jìn)行一系列探究活動(dòng)，他們的發(fā)現(xiàn)也會(huì)更多，更精彩！同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)孩子們探究的欲望是強(qiáng)烈的，雖然課外作業(yè)并沒有如期完成，但他們豐富多彩的探究方式還是說(shuō)明了蘊(yùn)含在他們頭腦中的科學(xué)素養(yǎng)具有極大的發(fā)展前景。另外我也感到作為科學(xué)老師，備課不但要備教材內(nèi)容，更要備材料準(zhǔn)備，不但要備學(xué)生現(xiàn)狀，更要備學(xué)生需要；甚至還要備教學(xué)時(shí)空：“天時(shí)、地利、人和”樣樣要考慮到，下雨了怎么上這課？陽(yáng)光不強(qiáng)烈怎么上？上午怎么上，下午又該怎么上？當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，又該怎么辦？看來(lái)，備課一關(guān)實(shí)屬至關(guān)重要，雖然平時(shí)很忙，但備課卻應(yīng)是百忙中的首忙！由此而感，一個(gè)合格的老師要想學(xué)生所想，及學(xué)生所急，而一個(gè)優(yōu)秀的老師更要想學(xué)生所未想，及學(xué)生所未急，要做到這點(diǎn)，我真的還差很大一段距離！很多時(shí)候，我得向孩子們學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、課堂生成的原則應(yīng)該牢記于心。第三篇：科學(xué)小故事科學(xué)家小故事牛頓從事科學(xué)研究時(shí)非常專心，時(shí)常忘卻生活中的小事。有一次，給牛頓做飯的老太太有事要出去，就把雞蛋放在桌子上說(shuō)：“先生！我出去買東西，請(qǐng)您自己煮個(gè)雞蛋吃吧，水已經(jīng)在燒了！” 正在聚精會(huì)神地計(jì)算的牛頓，頭也不抬地“嗯”了一聲。老保姆回來(lái)以后問牛頓煮了雞蛋沒有，牛頓頭也沒抬地說(shuō)：“煮了！”老太太掀開鍋蓋一看，驚呆了：鍋里居然煮了一塊懷表，雞蛋卻還在原地放著。原來(lái)牛頓忙于計(jì)算，胡亂把懷表扔到了鍋里。牛頓一人在家中的果園中，由于邊走路邊思考問題，無(wú)意間撞到園中的蘋果樹，這時(shí)一個(gè)蘋果正好砸在牛頓的頭上。牛頓突然從問題中醒悟過來(lái)，撿起了蘋果，這時(shí)他又陷入一個(gè)問題：為什么蘋果會(huì)落到地上，而不是飄上天空。最終牛頓提出一個(gè)最簡(jiǎn)單的現(xiàn)象產(chǎn)生的舉世定律：萬(wàn)有引力。