【正文】 第一篇：科學(xué)教學(xué)小故事科學(xué)教學(xué)小故事：科學(xué)實驗來不得半點馬虎作為一名科學(xué)教師，對于《科學(xué)》這門學(xué)科就要抱著一種非常認真的態(tài)度。每次上課都要認真?zhèn)湔n，提前實驗做好一切準備。在我做實驗時發(fā)生了這樣一件事。我上四年級《混合后的變化》一課。課前我按教材要求精心做了實驗：測量液體混合前后重量和體積是否發(fā)生變化。我準備好了實驗材料：燒杯（帶刻度）、油、水、天平、砝碼、記錄表。第一步，倒入油之后，量出油的體積50毫升。用同樣的方法得出水的體積50毫升。第二步把水和油混合后，量出水和油的體積120毫升。前后一對比，發(fā)現(xiàn)混合前后重量沒有發(fā)生變化，而體積卻增大了一部分。這與科學(xué)教參不一致。這是怎么回事呢？是我做得不精確嗎，我又做了一遍，結(jié)果完全一樣。換成其他液體怎么樣呢？我把油換成牛奶重新做了一遍，其結(jié)果與前一次仍然是相同的。于是，我就用同樣的教具在班里演示了這個實驗。給學(xué)生的結(jié)論是：液體混合前后重量不變，混合后體積增大。課后，我與其他教師針對實驗課結(jié)論進行交流，又查閱了有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)我的實驗結(jié)論是錯誤的。為什么我經(jīng)過三次實驗，結(jié)果都是錯誤的呢？帶著這個問題，我們?nèi)焕蠋熞黄鸷献?，共同觀察，研究問題到底出在哪兒，是不是燒杯刻度不準，于是用量筒做了這一實驗，結(jié)論正確，又用以5毫升為一刻度的小量杯代替燒杯，反復(fù)做了這一實驗，最終得出了正確的結(jié)論：液體混合后體積變小了。那么錯誤出在哪里呢？有可能是燒杯的刻度不準確。我們用2個同樣的燒杯，量出同體積為50毫升的水，倒在一起，體積竟然比100毫升刻度超出20毫升。原來就是燒杯的刻度不準確，導(dǎo)致了實驗錯誤的結(jié)論。第二天，我及時給學(xué)生把實驗結(jié)論更正過來。告訴同學(xué)錯誤的原因，并再次用量筒演示這個實驗，讓學(xué)生親眼看到正確結(jié)論。通過這節(jié)實驗課，我深深體悟出：科學(xué)實驗課來不得半點馬虎，科學(xué)是實事求是的！我感受到，做一名科學(xué)老師首先要有認真的科學(xué)態(tài)度，尊重科學(xué)；其次，要多向其他教師謙虛請教，遇到難題要反復(fù)研究、探討；還要加強學(xué)習(xí)，增加新知識，不斷充實自己第二篇：科學(xué)教學(xué)小故事科學(xué)教學(xué)小故事王丹《陽光下的影子》是五年級上冊“光”單元的第二課，這節(jié)課的知識技能目標是讓學(xué)生學(xué)會通過測量木棒影子長度的變化，認識到太陽位置的變化會直接影響物體影子的長度。整堂課給學(xué)生安排了兩次測量的機會，然后通過比較不同時間內(nèi)影子的長度找到影子變化的規(guī)律?！坝浀美蠋熒现芪宀贾昧说娜蝿?wù)——每個小組要準備好小棒、橡皮泥和尺，準備好了嗎，讓我來檢查檢查。”當(dāng)我邊說邊走邊檢查放在桌面上的材料時，才發(fā)現(xiàn)，情況不妙！首先是帶來材料的僅僅四五組而已，其它組的同學(xué)則一臉歉意地隨著我的走動瞧向別組的材料，小手并沒有動一動從自己抽屜中拿材料的意思，很明顯，忘了這次的作業(yè)了，再一看，有的小組帶來的小棒竟然是筷子，太長了！如此長的“小棒”，如何才能在A4白紙上畫出這根小棒的影子變化？我靈機一動，先組織指導(dǎo)沒帶材料的小組成員自由找伴加入別組，然后讓帶筷子的小組直接用粉筆在地上畫影子的變化，測量間隔的時間各組隨太陽出現(xiàn)的狀況自由確定，再進行實驗方案設(shè)計??前期的探討活動很順利成章地結(jié)束了，學(xué)生也明確了研究任務(wù)與研究方法，于是，各個小組開始各干各的探究活動了。我看了一下，有的小組很聰明，他們利用尺上小孔，將其穿在小棒上使得尺能靈活轉(zhuǎn)動，而且測量出的數(shù)據(jù)更準確。有的小組成員圍坐著，有的蹲著，有的趴著，用筷子做實驗的小組用米尺在那里橫來豎去的，彎著腰在找影子，也有幾個調(diào)皮孩子則在各個小組間走來走去作觀摩狀，所以偶爾也傳來“讓開，快讓開！”的埋怨聲?？烧趯W(xué)生興致勃勃地探究時，太陽卻像是在跟我們做“藏貓貓”的游戲似的，一會兒陰一會兒晴，當(dāng)太陽被云遮住時，有的孩子天真地對著太陽說“太陽公公，求求你快出來呀??”當(dāng)他們看到一絲陽光從云中露出來時都興奮得拍手歡呼“哇，來啦來啦??”“快測量，快測量呀??”看來，孩子們探究的激情和效率并沒有因為前面的問題而降低。還好，老天勉強合作，一節(jié)課下來，學(xué)生共測量了三次，課堂紀律有序，沒有出現(xiàn)浪費時間的現(xiàn)象。當(dāng)我看到孩子們那收集數(shù)據(jù)的高興樣，那思考討論的熾熱狀，我知道，他們的實驗也成功了！下節(jié)課堂上當(dāng)他們把這些數(shù)據(jù)羅列出來，肯定能引起同學(xué)的極大興趣！在這過程中我得到了一些收獲，當(dāng)然，一些現(xiàn)象也引起了我深深的反思：臨時生成的二課時教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計雖然顯得不夠嚴密，但能讓他們實實在在、明明白白地進行一系列探究活動，他們的發(fā)現(xiàn)也會更多，更精彩！同時我也發(fā)現(xiàn)孩子們探究的欲望是強烈的，雖然課外作業(yè)并沒有如期完成，但他們豐富多彩的探究方式還是說明了蘊含在他們頭腦中的科學(xué)素養(yǎng)具有極大的發(fā)展前景。另外我也感到作為科學(xué)老師，備課不但要備教材內(nèi)容，更要備材料準備，不但要備學(xué)生現(xiàn)狀，更要備學(xué)生需要；甚至還要備教學(xué)時空：“天時、地利、人和”樣樣要考慮到，下雨了怎么上這課？陽光不強烈怎么上？上午怎么上，下午又該怎么上？當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，又該怎么辦？看來，備課一關(guān)實屬至關(guān)重要，雖然平時很忙，但備課卻應(yīng)是百忙中的首忙！由此而感，一個合格的老師要想學(xué)生所想，及學(xué)生所急，而一個優(yōu)秀的老師更要想學(xué)生所未想，及學(xué)生所未急，要做到這點，我真的還差很大一段距離！很多時候，我得向孩子們學(xué)習(xí)，師生互動、課堂生成的原則應(yīng)該牢記于心。第三篇：科學(xué)小故事科學(xué)家小故事牛頓從事科學(xué)研究時非常專心，時常忘卻生活中的小事。有一次，給牛頓做飯的老太太有事要出去，就把雞蛋放在桌子上說：“先生！我出去買東西，請您自己煮個雞蛋吃吧，水已經(jīng)在燒了！” 正在聚精會神地計算的牛頓，頭也不抬地“嗯”了一聲。老保姆回來以后問牛頓煮了雞蛋沒有，牛頓頭也沒抬地說：“煮了！”老太太掀開鍋蓋一看，驚呆了：鍋里居然煮了一塊懷表，雞蛋卻還在原地放著。原來牛頓忙于計算，胡亂把懷表扔到了鍋里。牛頓一人在家中的果園中，由于邊走路邊思考問題，無意間撞到園中的蘋果樹，這時一個蘋果正好砸在牛頓的頭上。牛頓突然從問題中醒悟過來，撿起了蘋果，這時他又陷入一個問題：為什么蘋果會落到地上，而不是飄上天空。最終牛頓提出一個最簡單的現(xiàn)象產(chǎn)生的舉世定律：萬有引力。