6素質(zhì)教育的研究與思考(已修改)
2025-09-20 21:40 本頁面
【正文】 素質(zhì)教育的研究與思考 創(chuàng)新素質(zhì)教育是伴隨著人類的創(chuàng)造實踐活動而產(chǎn)生，并逐步明確，逐步形成的。創(chuàng)新素質(zhì)教育，是從創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育不斷衍化而生成的。有關(guān)創(chuàng)造教育的思想是本世紀初提出來的。1936年，美國通用電氣公司為了提高職工的創(chuàng)造能力，首次開設(shè)了《創(chuàng)造工程》課。它不去研究發(fā)明創(chuàng)造出來的成果，而是專門研究成果是怎樣發(fā)明出來的。后來人們把這門科學(xué)叫做創(chuàng)造學(xué)。而把創(chuàng)造學(xué)運用到社會或?qū)W校教育上，則稱之為創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是創(chuàng)造學(xué)的分支，是專門研究人類發(fā)明創(chuàng)造活動的規(guī)律及其運用的。 在我國明確提出創(chuàng)造教育的是近代教育史上的著名教育家陶行知先生，他于1939年在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校，明確提出了創(chuàng)造教育的理論。設(shè)立“育才創(chuàng)造獎金”，發(fā)表《創(chuàng)造宣言》，提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！辈⑻岢鰧ρ邸⑹?、腦、嘴、時、空的6大解放，還進行了大量創(chuàng)造教育的實踐，培養(yǎng)出了一批創(chuàng)造型人才。 50年代，美國、日本等國先后建立了有關(guān)創(chuàng)造性教育學(xué)校，在普通學(xué)校里開設(shè)了相應(yīng)課程。 新中國成立以后，特別是11屆3中全會以后，鄧小平教育三個面向及中共中央關(guān)于教育體制改革的決定發(fā)布以后，我國的創(chuàng)造教育研究與實施，在教育內(nèi)部有了較大發(fā)展，特別是成立創(chuàng)造學(xué)會等學(xué)術(shù)團體，就培養(yǎng)新一代的創(chuàng)造能力的重要意義、培養(yǎng)目標、方法原則等問題的深入研究，產(chǎn)出了不少論文，出版了一些著述。但沒有生成熱點，僅是少數(shù)研究部門與一些學(xué)校的實驗活動。 1985年，中共中央關(guān)于教育體制改革的決定，嚴肅指出，教育必須克服“脫離實際和片面追求升學(xué)率的傾向”，“提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》提出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！痹趪医逃恐笇?dǎo)下，基礎(chǔ)教育大面積實施素質(zhì)教育，開創(chuàng)了教育新局面，為創(chuàng)造教育提供了廣闊的前景與天地。 1995年在全國科學(xué)技術(shù)大會上，江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭動力。一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林”。在黨的十五大，江澤民主席又多次提到創(chuàng)新。1998年11月24日，江澤民在新西伯利亞科學(xué)城會見科技界人士又強調(diào)“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)造”。朱ｒ243。ｎｇ＠①基于1999年3月5日在政府工作報告科教興國部分對教育又強調(diào)指出：要“大力推進素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展?！苯瓭擅窨倳浽谌珖逃ぷ鲿h發(fā)表重要講話強調(diào)，我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義為人民服務(wù)，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。國家領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于創(chuàng)新的重要指示，為當前全國全面實施素
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