小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案合集6篇(已修改)
2024-09-25 13:24 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是很重要的，不僅是數(shù)學(xué)思維會(huì)給我們的語(yǔ)言學(xué)研究帶來(lái)新的視角和突破，就是數(shù)學(xué)本身的一些思想和公式理論對(duì)于語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)本身也是有幫助的。以下是小編精心收集整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案合集6篇，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案合集篇1一、預(yù)期效果應(yīng)掌握的知識(shí)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，使學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會(huì)一些比較的方法，體會(huì)輕重的相對(duì)性。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠看一看、掂一掂不能準(zhǔn)確地比出物體的輕重，從而認(rèn)識(shí)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。發(fā)展的能力鼓勵(lì)學(xué)生積極想辦法解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、滲透等量代換的思想。應(yīng)培養(yǎng)的情感培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。二、設(shè)計(jì)要旨課標(biāo)解讀初步讓學(xué)生感知“輕”、“重”的含義。會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個(gè)層面：第一層面是通過(guò)觀察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí)，在探索中辯析易錯(cuò)概念。第二個(gè)層面是練習(xí)，在練習(xí)中充分注意到問(wèn)題的開(kāi)放和答案的不惟一性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)比較的方法。教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。學(xué)情認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)比較輕重、高矮、長(zhǎng)短雖然積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)比較活動(dòng)中的相對(duì)性認(rèn)識(shí)不足，本單元就要通過(guò)觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得比較多少、高矮、長(zhǎng)短、大小、輕重的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。直接比較兩個(gè)事物的大小、多少、高矮、輕重等學(xué)生并不困難，但對(duì)間接比較兩個(gè)事物的大小、多少等等需要通過(guò)一定的推理才能獲得，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)介紹“輕重”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小、高矮、長(zhǎng)短、厚薄等基礎(chǔ)上開(kāi)展的又一次體驗(yàn)活動(dòng)。教科書(shū)在安排上體現(xiàn)了三個(gè)層次：說(shuō)一說(shuō)——掂一掂——稱(chēng)一稱(chēng)。“說(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節(jié)通過(guò)兩個(gè)小動(dòng)物玩蹺蹺板，使學(xué)生一眼看出誰(shuí)輕誰(shuí)重，認(rèn)識(shí)到重量差別大的兩個(gè)物體可以通過(guò)看得出比較的結(jié)果。“掂一掂”這一環(huán)節(jié)通過(guò)淘氣和笑笑動(dòng)手掂一掂，獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到用眼不能看出輕重的情況下可以用手掂一掂。“稱(chēng)一稱(chēng)”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確當(dāng)看、掂都難以分辯物體輕重時(shí)，可以借助工具來(lái)比較，從而體會(huì)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最后通過(guò)一組練習(xí)來(lái)使學(xué)生獲得得間接比較輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對(duì)的，滲透等量代換的思想。三、實(shí)施要領(lǐng)課前準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物、投影儀等教學(xué)流程序號(hào)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)輔導(dǎo)(一)、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁?(出示主題圖)學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重，小猴輕的?師：從這幅圖中你還能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重?師小結(jié)：小朋友真能干，通過(guò)觀察可以看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。(板書(shū)課題輕重)你還能說(shuō)出你身邊的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?學(xué)生觀察并回答問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)信息。生1：大象重、小狗輕。生2：大象重、小熊輕。生3：小猴重，小狗輕。根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。并且由動(dòng)物世界回到現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)“輕重”無(wú)處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。(二)、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知掂一掂(1)讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書(shū)和一個(gè)文具盒，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重?(2)為什么同樣的書(shū)和文具盒，大家判斷的不一樣呢?有什么辦法可以證實(shí)一下誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用手掂一掂，再把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。(3)請(qǐng)2~3名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。(1)教師把文具盒里的文具取出來(lái)，再請(qǐng)2~3名同學(xué)掂一掂，說(shuō)出誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?(5)你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)輕誰(shuí)重?與同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，再交換東西掂一掂。(6)教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰(shuí)輕誰(shuí)重。(7)小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學(xué)交流一下。稱(chēng)一稱(chēng)(1)出示重量接近的一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨。(2)猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重?掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重?師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢?誰(shuí)又能想出什么好辦法呢?(3)小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法?(4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，教師把蘋(píng)果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生觀察，現(xiàn)在你知道蘋(píng)果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?(5)分小組活動(dòng)。拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂
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