【正文】 第一篇：《數(shù)學廣角 — 推理》教學反思 夜幕降臨 華燈高照 金碧輝煌 燈光閃爍 銀光閃閃 光彩奪目 絢麗多彩 煥然一新 從天而降 太陽高照 群山環(huán)繞 風光秀麗 樹木茂盛 湖水碧綠 名勝古跡 隱隱預(yù)約 點點燈光 雷聲大作 傾盆大雨 陽光燦爛 隨風舞動 芬芳撲鼻 黑白相間 筋疲力盡 絢麗多彩 川流不息 風光秀麗 千方百計 守株待兔 揠苗助長 同心協(xié)力 眾志成城 萬眾一心 戰(zhàn)無不勝 人外有人 天外有天 博采眾長 多多益善 貪小失大 舍本逐末 小題大做 勤學好問 好學不倦 讀書百遍 其義自見 日新月異 舉世無雙 遵紀守法 自我欣賞 無能為力 言行不一 濃墨涂抹 輕筆細描 春回大地、萬物復(fù)蘇、春風送暖、萬象更新、鳥語花香、春雨如油、春暖花開 迫不及待 與眾不同 滿面笑容 刻苦鉆研 深淺 貴賤 貧富 老少 輕重 古今 第二篇：《數(shù)學廣角 — 推理》教學反思 《數(shù)學廣角 — 推理》教學反思 《數(shù)學廣角 — 推理》教學反思 1 《數(shù)學廣角》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）二年級下冊的教學內(nèi)容。為了調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設(shè)計了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方 法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知如何推理。本課時里設(shè)想了以下幾點： 一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生探究的興趣。 整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學生主動參與激發(fā)積極性。首先由猜兩張卡片上的人物這個情境引入，再引導學生過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：猜小狗的名字和猜圖形。 二、關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識背景。 數(shù)學來源于生活又用于生活，數(shù)學教學應(yīng)該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。 “ 自主、探究、合作學習 ” 是新課程改革特別提倡的學習方式。 本節(jié)課設(shè)計時，注意選擇合作的時機與形式，讓學生合作學習。在教學關(guān)鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并恰當?shù)亟o予指導。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。 三、讓學生在豐富多彩的教學活動中領(lǐng)悟新知。 本節(jié)課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調(diào)動了學生的 39。多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數(shù)學知識，真 正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，很好地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣。 我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方： 學生的語言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)學生自己獨立思考分析了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程，導致時間把握不準確。在推理過程的三種記錄法進行解讀時沒有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點解讀充分。鞏固練習環(huán)節(jié)的幾個練習層次性不強，沒有提升練習，所以學生思考起來也比較快，還沒有到下課時間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很尷尬 。 《數(shù)學廣角 — 推理》教學反思 2 二年級的孩子年齡比較小，比較喜歡實踐類的知識，所以對這節(jié)課具有具有較高的學習熱情。在開始時通過猜書游戲引入新課時，他們的學習積極性比較高，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，很快參與到學習活動中來，能初步理解推理的含義，大多數(shù)同學都能運用連線、填空或者連線的方法進行簡單推理。在課堂練習環(huán)節(jié)設(shè)計上，習題練習層次分明，既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生都得到發(fā)展，這一點是不錯的。 這次我在備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計，體會更多的是教師語言的細致嚴謹，具有明確的指向性 并起著足夠的引導作用。比如我在教學探究 “ 含有兩個條件的推理 ” 時，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導學生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學生的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學書，小紅說： “ 我拿的不是數(shù)學書 ” 。師：從這個線索中你得到了哪些信息？通過讓學生自己去探究所得信息，然后在班內(nèi)通過回答問題進行交流，教師再作適當?shù)?.總結(jié)，這樣就不會限制學生的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。 整節(jié)課大部分學生學生積極參與，學生學的有趣又有效。教學過程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習的設(shè)計由淺入深，學生學得很輕松、很愉快。 當然，這節(jié)課也有不足之處，班內(nèi)有一個同學的積極性不是很高，我利用課余時間向他了解了情況，也向他提出要求：課堂上應(yīng)該認真聽講，不懂就問。并且利用下午口算完成的空閑時間對他進行了輔導，效果不錯。在今后的教育教學中，我還要繼續(xù)關(guān)注每一個學生，不放棄任何一個學生！ 《數(shù)學廣角 — 推理》教學反思 3 《數(shù)學廣角 — 推理》是二年級下冊 “ 數(shù)學廣角 ” 中的內(nèi)容，也是新教材新增的內(nèi)容之一，通過這一內(nèi)容的學習來培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題的 .意識。 整節(jié)課主要以學生為主，小組活動內(nèi)容多樣，讓學生在活動中充分 感受推理的過程，從初步感知到操作理解，層層深入，學生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學效果。本節(jié)課中我把重要的數(shù)學思想方法通過日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并組織學生展開小組合作的學習方式來解決這些問題。 本節(jié)課教學著眼于學生的發(fā)展，凸顯數(shù)學學習的生活化；注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、游戲活動等方式組織教學，引導學生觀察比較。同時，還注意研究學生獲取知識的思維過程，體現(xiàn)教師的引導下學生的主動探究過程。老師在改變學生學習方式方面做了些嘗試，努力改變以前過于強調(diào)接受學習、機械訓練的學習方式，實施 新課程倡導的建立具有 “ 主動參與，樂于探究，積極交往 ” 等特征的新的學習方式，收到較好的學習效果。 《數(shù)學廣角 — 推理》教學反思 4 二年級簡單的推理是學生以后學習數(shù)學推理、分析問題的基礎(chǔ)，因此，這個內(nèi)容顯得很重要，既是對學生已有知識的進一步提升，又是為今后的學習打下好的基礎(chǔ)做準備。這節(jié)課有優(yōu)點，也有不足的地方，使我產(chǎn)生以下幾點想法。 好的 `方面： 采用游戲引入，激發(fā)學生的學習興趣，適合學生的年齡要求。 教學設(shè)計采取層層推進，由兩個事物，知其一個推出另一個的，到三個事物的推理，在教學中善于制造矛盾，讓學生產(chǎn)生知識的沖突，繼而引導學生進行推理。 練習設(shè)計的比較好，練習具有趣味性和挑戰(zhàn)性，始終讓學生保持好的精神狀態(tài)。 板書設(shè)計好，設(shè)計簡單明了。 不足的地方： 激勵的手段還不夠多樣。 引導學生說得不夠清晰。 對問題的預(yù)設(shè)準備不充分 課還有許多地方要改進，但這是一節(jié)成功的課，只要不斷改進，課會上得更出色。 《數(shù)學廣角 — 推理》教學反思 5 ，本節(jié)課我將教學目標 與教學重難點做了如下安排： (1)通過 “ 猜一猜 ” 的游戲活動，讓學生經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。 (2)讓學生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養(yǎng)學生初步的分析推理能力。 (3)使學生感受到生活、活動中有 “ 數(shù)學 ” ，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的濃厚興趣，逐步養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。 而教學教學重難點則是使學生能清晰地、有條理的表達推理過程。 設(shè)身處地 分析學情 教師如果只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注學生如何學那是不可能上好一節(jié)課的。因此在學習分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注學生的學就因從現(xiàn)在開始。 本節(jié)課所面對的 是剛剛又一年級升入二年級的學生，他們爭強好勝，求知欲高，但這幫學生自制力差，注意力集中時間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學節(jié)奏，興趣盎然參與學習活動。只有從學生的心理出發(fā)，心情愉快是學生順利認知的心理基礎(chǔ)，而愉快的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如愉快的數(shù)學游戲、動態(tài)的教學圖片、生動的數(shù)學故事、歡樂的數(shù)學比賽、形象的電教演示等。為學生創(chuàng)造兩好的學習精神環(huán)境。 抓住本質(zhì) 定教法、學法 李老師常和我們新老師說： “ 教是為了不需要教，學是因為需要學 ” 。道理等同于 “ 授之以魚，不如授之以漁 ” 。做為現(xiàn)代的教育工作者思考更 多不應(yīng)再是怎樣教會學生知識，而是怎樣教會學生學習知識的方法。因此，上課的教師除了對教材、學生清醒的認識、分析外。如何選用合適的教法、學法，這個問題也是需要反復(fù)度量的。 本節(jié)課學生需要經(jīng)歷一個直觀猜想、有序思考、簡單推理、驗證結(jié)果的 .過程，因此這節(jié)課主要采用的教法是情境法、實驗法。學法則主要采用的合作交流的方式進行。 實踐建構(gòu) 精啄語言 《簡單的推理》一課是李老師實踐過不下 5 次的課，因此在教學準備這一塊我的資料是很齊全的，整節(jié)課以學生喜愛的卡通人物 “ 貝貝、樂樂、歡歡 ” 三個小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設(shè)了 “ 猜兄弟關(guān)系 ” 、 “ 猜花 ” 、 “ 猜球 ” 、 “ 猜數(shù) ” 、 “ 腦筋急轉(zhuǎn)彎 ” 等一系列含有數(shù)學問題聯(lián)起來的情景。以實現(xiàn)從書本情景到實際生活情景的過度，滿足學生的學習需要，激發(fā)學生的求知欲望，強化學生的知識體驗過程的目的。 在這樣的結(jié)構(gòu)安排下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要問題出在這是一節(jié)邏輯推理課，學生的說在整節(jié)課占了相當大比重。如何引導學生嚴謹有序的說清推理的過程，教師的語言準確性、條理性、邏輯性要求甚高，并且本節(jié)課讓學生體會推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難 點，我在教學例 2 時，前面 3 次的試教都沒能突破，艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)談到操作，從學習目標談到教學目標，在這樣的微格評課，我才有所領(lǐng)會，《簡單的推理》就是讓學生在具體情境中，經(jīng)歷從可能性到確定性的過程，有條理的根據(jù)條件進行思考作出判斷，并對自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過程。 《數(shù)學廣角 — 推理》教學反思 6 本節(jié)課主要是通過活動讓學生感受簡單的推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進行判斷、推理，得出結(jié)論，使學生初步接觸和運用連線法。教材通過一些生動有趣的簡單事例，運用猜測、操作、驗證等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。 二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過猜兩名學生手里分別拿的是什么小動物，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活 躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。本節(jié)課設(shè)計時，注意選擇合作的時機，讓學生合作學習。在教學關(guān)鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生小組合作。在學生合作探究之前，都提出明確的學習要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。如在教例 1 時，在學生充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后，有少數(shù)學生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學習能力較強的個別學生，并不代表全體學生都能真正明白，所以這時，我并沒有指名立即讓學生在全班上說一說，而是讓他們按著老師的學習要求在小組內(nèi)互相 說一說，把自已的想法說給別的組員聽，然后動手試著擺一擺，最后才讓小組代表匯報說，這樣就保證了全體學生都能參與課堂探究的學習。讓學生人人都能在課堂上有思考，有動口，有動手的機會。很好地體現(xiàn)了學生的主體地位。在最后設(shè)計形式生動的練習，如電腦單價連線的練習，及時鞏固連線法在簡單推理中的運用，體驗連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習層次分明，有坡度，充分調(diào)動學生的練習興趣，讓學生在活動中愉快地完成練習，既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生在數(shù)學學習上都得到不同程度的發(fā)展。 本節(jié)課基本做 到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與探究學習的面比較廣，很好地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣。 我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方： 課前導入猜一猜的游戲時間把握不好，花的時間過長，影響了新課的 .學習時間，造成了拖堂。同時學生猜完后沒有很好進行小結(jié)引導孩子思考為什么 “ 瞎猜 ” 很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準需要借助一定的條件，使學生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。 在學習例 1 時，除了讓學生小組合作討論，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓學生上臺分角扮演再展示匯報一下可能學習效會更好。 在學生進行口述合理的推理過程時，老師只是追問得到這個結(jié)論的依據(jù)是什么，認為只要學生說得有道理有依據(jù)就行，而沒有做到及時對學生的敘述進行規(guī)范化的敘述，放松了學習要求。導致后面出現(xiàn)明明是依據(jù)已知條件推理出來的結(jié)論，但說理由時又說我是猜出來的。應(yīng)該給學生一個推理敘述，然后多讓學生依照這個來說說推理過程，可能就能避免以上現(xiàn)象的發(fā)生。 課堂上對學生的評價與激勵做得不夠，缺少學生的互 評互動活動與老師的課堂激情。對學生的引導不到位，關(guān)注面不廣。對課堂突發(fā)事件處理缺少耐心。 困惑： ① 本節(jié)課的學習到底是老師給學生一個統(tǒng)一模式來讓學生模仿說說推理的過程，還是只要學生說得有道理就行，是要讓學