新課程理念下解決問題的思考與探索(已修改)
2024-12-10 12:41 本頁面
【正文】 新課程理念下解決問題的思考與探索 解決問題的教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。我們結(jié)合蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的編排特點(diǎn)，對(duì)解決實(shí)際問題的教學(xué)進(jìn)行了積極的探索。我們認(rèn)為，解決實(shí)際問題的教學(xué)過程應(yīng)是：進(jìn)入情境，收集、整理信息 —借助已有經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解題 —提煉思路，反思解題過程。教學(xué)時(shí)應(yīng)突出提煉思路和反思的過程，使學(xué)生理解 “怎么想的 ”以及 “怎樣想到這樣想的 ”，逐步幫助學(xué)生形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 一、解決簡單實(shí)際問題的教學(xué)策略 一步計(jì)算的簡單實(shí)際問題和四則運(yùn)算的意義是緊密聯(lián)系的，教學(xué)策略是在激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住四則運(yùn)算的意義，讓學(xué)生理解具體情境中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題之后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)源于經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的方法進(jìn)行比較、分析，讓學(xué)生體會(huì)四則運(yùn)算意義的本質(zhì)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，逐步提高解決實(shí)際問題的能力。 比如，教學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)） “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾的實(shí)際問題 ”，教材以圖文形式呈現(xiàn)了這樣的問題：小英擺了 11 個(gè)花片，小華比小英多擺 3 個(gè)，小平比 小英少擺 3 個(gè)。小華要擺幾個(gè)？小平要擺幾個(gè)？通過擺花片的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，體會(huì)數(shù)量關(guān)系，主動(dòng)探索解題方
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