【正文】 【教學(xué)目標】 10 個生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘風(fēng)破浪”“手足無措”“同歸于盡”等詞語的意思。 ，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。 ，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。 【教學(xué)準備】 ，獨立的句子、詞組。 。課前把課文讀熟，標段。 【教學(xué)重點】 完成生字詞的學(xué)習(xí)；通過品讀詞句，體會人物的內(nèi)心世界。 【教學(xué)難點】 體會人物 的內(nèi)心世界。 【教學(xué)過程】 一、引入 師：同學(xué)們，在中華民族抵抗外來侵略的歷史上，有許許多多的英雄，今天，我們就一起來認識其中的一位。生齊讀課題。 師：將領(lǐng)是什么意思？ 生：指揮作戰(zhàn)的軍官。 師：你認為什么樣的人才算一個好將領(lǐng)？ 師：有智慧、會指揮、勇敢。 師：關(guān)于鄧世昌，說說你想在課本里了解些什么？板書：鄧世昌。 生提問。 二、初讀感知 師：那就請用你喜歡的方式把課文讀一遍，結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)會本課生字、生詞。思考：課文哪些段落具體生動地描寫了鄧世昌。 師：看著老 師的卡片，咱們來讀讀這些生詞。 艦隊屢次仗義慷慨飼養(yǎng)衣袖 一艘鄧世昌太陽犬乘風(fēng)破浪 同歸于盡手足無措橫沖直撞 慷慨激昂置之度外 師：你認為“手足無措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？ 師：這些詞語在具體的語言環(huán)境里又怎么理解呢？待會兒我們再來理解它。課文哪幾段具體描寫了鄧世昌？通過哪件事來表現(xiàn)的？ 三、品讀、理解課文 3 段。 師：好，現(xiàn)在就讓我們一起加入到這場海戰(zhàn)中去，請你朗讀第 3 段， CAI 出示第 3 段，讀著這些句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 生讀。 師：想象畫面和聲音，自己讀一讀。 生讀。 師：想不想去感受一下這硝煙滾滾的戰(zhàn)場？ 師：請你閉上眼睛。 CAI 充滿槍炮聲的音樂。師讀課文。投影出句子。 戰(zhàn)斗打響后?? 師：如果你就在這個戰(zhàn)場上，在這個反抗侵略者的戰(zhàn)場上，你能感受到什么？ 師：那你覺得鄧世昌怎么樣？ 師：說說你從哪兒感受到的？ 師：帶著這樣的感受，我們再來讀一讀。 生讀。 師：你們用聲音讓我真的感受到了鄧世昌的勇敢，戰(zhàn)斗的激烈。帶著我們剛才的理解再來讀一讀。 4~6 段。 師：戰(zhàn) 斗才剛開始，鄧世昌就表現(xiàn)出了他的勇猛善戰(zhàn)、頑強。我相信他一定是一個值得我們?nèi)フJ識的人。我們繼續(xù)到戰(zhàn)場上去尋找鄧世昌。請同學(xué)們借助課文旁批閱讀 4~6 段?？纯茨阌帜芨惺艿搅耸裁矗? 師：來說說你又感受到鄧世昌怎么樣？從哪兒感受到的？ 重點一：通過描寫鄧世昌的神態(tài)、語言、動作的句子或詞語理解課文，走進人物內(nèi)心。 師：尋找鄧世昌神態(tài)、語言、動作的句子或詞語。先說說描寫鄧世昌神態(tài)的詞語。 師：“怒”字又是什么意思？ 師：“怒視”呢？ 師：他的眼中發(fā)出仇恨的目光，你從這個動作能感受到什么？ 師 ：是啊，面對這些占我國土、殺我同胞的侵略者們，怎能不恨。 他說什么？ 師出示后面的一個句子。 帶著你的感受，讀一讀這句語。 師：這當中有一個詞語“置之度外”怎么理解？ 師：這兒是把什么“置之度外”？ 師：生是什么？ 師：把生死置之度外是什么意思？用你的話來說說。 師：人的生命是可貴的，但是鄧世昌為了祖國，連生命都可以不要了。 師：你想送給他什么話？ 師：同學(xué)們，我們也是中國人，在我們身上也流著和鄧世昌一樣的血。讓你的熱血沸騰起來。讓我們也像鄧世昌那樣勇猛。帶上你的感受 讀讀這句話。 師：好樣的，你便是鄧世昌，你怒視著敵人，把你胸中的火吐出來。 請生讀。 師：想讀的孩子站起來，昂首挺胸，來吧！ 生齊讀。 師：那描寫鄧世昌動作的詞語和句子呢？ 鄧世昌登上駕駛臺??猛沖過去。 從他的動作中，你能感受到什么？ 師：好一個視死如歸的鄧世昌，“歸”是什么意思？ 師：談?wù)勀慊丶視r的心情。 師：鄧世昌是把什么當作回家？ 師：他面對死亡，像回家一樣的輕松，快樂，為什么？ 師：一起來讀一讀。 師：意外發(fā)生了。 CAI 出示“致遠的甲板?? 紛紛跳水逃命?！? 師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 敵人的手足無措、驚恐萬狀更反襯出了鄧世昌和士兵們 —— 英勇無畏。 重點二：品讀并指導(dǎo)在第 6 段批下自己的感受。 師：戰(zhàn)斗快結(jié)束了，致遠不幸中了魚雷沉沒了。讓我們一起來讀第 6 段。 CAI 音樂。 師：此時，你有什么感受？你有什么想法都可以把它們批在旁邊。 生批。這時，教師要注意巡視學(xué)生中寫感想的，有疑問的，用符號畫的。 師：現(xiàn)在，咱們來交流一下你的旁批。 生上展示臺展示旁批。 師：說說你的旁批。先是感想、用符號勾 畫的，后是疑問。 鄧世昌的死是有他的價值的，讓我們齊讀最后一段。 師：這就是鄧世昌，他勇猛善戰(zhàn)，頑強抗敵，視死如歸，舍生取義。 他是中國人民心中的 —— 英雄。 四、拓展 師：此時，你想怎樣表達心中對這位英雄的敬意？ 師：同學(xué)們，在保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，還有很多這樣的英雄，希望同學(xué)們能多去閱讀，用這樣的方式來銘記這些英雄先輩們。 一、引入 師：同學(xué)們，在中華民族抵抗外來侵略的歷史上，有許許多多的英雄，今天，我們就一起來認識其中的一位。生齊讀課題。 師：將領(lǐng)是什么意思？ 生：指揮 作戰(zhàn)的軍官。 師：你認為什么樣的人才算一個好將領(lǐng)？ 師：有智慧、會指揮、勇敢。 師：關(guān)于鄧世昌，說說你想在課本里了解些什么？板書：鄧世昌。 生提問。 二、初讀感知 師：那就請用你喜歡的方式把課文讀一遍，結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)會本課生字、生詞。思考：課文哪些段落具體生動地描寫了鄧世昌。 師：看著老師的卡片，咱們來讀讀這些生詞。 艦隊屢次仗義慷慨飼養(yǎng)衣袖 一艘鄧世昌太陽犬乘風(fēng)破浪 同歸于盡手足無措橫沖直撞 慷慨激昂置之度外 師：你認為 “手足無措 ”是什么意思？ “慷慨激昂 ”呢？ “置之度外 ”？ 師：這些詞語在具體的語言環(huán)境里又怎么理解呢？待會兒我們再來理解它。課文哪幾段具體描寫了鄧世昌？通過哪件事來表現(xiàn)的？ 三、品讀、理解課文 3 段。 師：好，現(xiàn)在就讓我們一起加入到這場海戰(zhàn)中去，請你朗讀第 3段， CAI出示第 3 段，讀著這些句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 生讀。 師：想象畫面和聲音，自己讀一讀。 生讀。 師：想不想去感受一下這硝煙滾滾的戰(zhàn)場？ 師：請你閉上眼睛。 CAI充滿槍炮聲的音樂。師讀課文。投影出句子。 戰(zhàn)斗