八年級地理教學(xué)計劃范文(已修改)
2025-08-28 13:35 本頁面
【正文】 八年級地理教學(xué)計劃范文 八年級地理教學(xué)中要貫穿人文精神，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅定、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會責(zé)任感。下面是小編收集整理的八年級地理教學(xué)計劃范文， 歡迎借鑒參考。 八年級地理教學(xué)計劃范文 (一 ) 一、指導(dǎo)思想 以 (地理課程標(biāo)準(zhǔn) )為依據(jù)，努力使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考 。能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展 。能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。通過學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從 “ 會學(xué)地理 ” 二、教材分析： (一 )本冊教科書由以下三大部分組成。 第一部分是對中國地理區(qū)域差異的宏觀介紹。簡略介紹了 “ 四大地理區(qū)域的劃分 ”“ 北方地區(qū)和南方地區(qū) ”“ 西北地區(qū)和 青藏地區(qū) ” 等內(nèi)容。本章是中國區(qū)域地理的開篇，上承中國地理總論部分，下啟中國地理區(qū)域部分。 起到兩方面的作用： 使學(xué)生從整體上把握區(qū)域差異，為后面認(rèn)識各分區(qū)地理特點作知識上的鋪墊 。由于后面的區(qū)域選擇不能過多，有了宏觀整體認(rèn)識之后才能避免以偏蓋全。 第二部分是以案例的方式，對中國的區(qū)域差異進(jìn)行具體介紹。所選區(qū)域按照省級區(qū)域 省內(nèi)區(qū)域跨省區(qū)域的方式組合。省級行政區(qū)作為我國建制歷史悠久的一級行政區(qū)劃，既是行政區(qū)，又是經(jīng)濟區(qū)、文化區(qū)，在國家政治經(jīng)濟生活中具有重要的意義。因此，教材選擇了較多的省區(qū)案 例 (5 個 )。其次，一些各省區(qū)內(nèi)部在自然、人文或經(jīng)濟發(fā)展等方面也形成了富有特色的地理單元，教材選擇了珠江三角洲和西雙版納作為省內(nèi)區(qū)域的案例 。此外，由于自然或人文等方面的聯(lián)系，我國還有許多跨越省界的區(qū)域。教材選擇了黃土高原、長江沿江地帶作為案例，來認(rèn)識我國的跨省區(qū)域。 第三部分是全書，乃至全套地理教科書的結(jié)束語。由于是中國地理的最后一章，因此，先從中國出發(fā)，介紹我國在綜合國力上的整體提高，再從世界著眼，分析當(dāng)今世界是一個怎樣的世界，我們應(yīng)該如何面對當(dāng)代世界的挑戰(zhàn)，從而增強學(xué)生的責(zé)任意識。這樣設(shè)計，一方面與七 年級世界地理部分相呼應(yīng)，另一方面始終把中國與世界緊密相連，使教科書有比較高的立意。 (二 )教材圖文并茂，培養(yǎng)形象思維和空間思維 人教版八年級下冊地理教材，版式設(shè)計生動活潑，對地理問題的敘述，文字簡明扼要形象有趣，同時借助多姿多彩直觀生動的插圖，針對性強，十分有利于學(xué)生形象思維和空間思維的培養(yǎng)。例如，我國四大地理區(qū)域的劃分，文字簡短精悍，圖片卻有五幅之多。首先出現(xiàn)的是我國四大地理區(qū)域圖，讓學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識，形成形象思維。如何劃分呢 ?通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真的閱讀課本中的圖 、圖 、圖，圖 ，逐步進(jìn)行分析，很快就能掌握我國四大地理區(qū)域的劃分方法，空間思維也在讀圖分析過程中培養(yǎng)起來了。 (三 )反習(xí)慣順序，培養(yǎng)集中思維和發(fā)散思維 人教版八年級下冊地理教材，拋開傳統(tǒng)的區(qū)域地理編排方式，不再是長期以來各地理區(qū)域的地理要素的 (如位置、地形、氣候、物產(chǎn)等 )展開式，雖然這種展示方式組織條理清楚，體現(xiàn)了知識的類型化，但缺點也十分明顯，它使課文變得千篇一律，不容易突出各地區(qū)的區(qū)域差異。新教材反習(xí)慣順序，用省級區(qū)域礎(chǔ) — 省內(nèi)區(qū)域 — 跨省區(qū)域這樣的順序來編排。將 “ 省 (直轄市、特別行政區(qū) )” 作為學(xué)生認(rèn)識我國 區(qū)域地理的基本單元，從這里入手，再對省區(qū)內(nèi)部在自然、人文或經(jīng)濟發(fā)展等方面富有特色的一些地理單元進(jìn)行探討。最后，從更宏觀的角度，對一些跨越省界的區(qū)域 (如黃土高原 )進(jìn)行探討。這樣的編排使學(xué)生進(jìn)行思維活動時要以大量的信息貯存為前提，將分散的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，不但有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，強化集中思維，也有利于培養(yǎng)多側(cè)面、多角度思維的發(fā)散思維。 該教材針對初中生的特點，設(shè)置了多個學(xué)生活動，同時還有課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 三、學(xué)情分析 年級整體情況較 好，生活、學(xué)習(xí)基本上能按部就班。但每個班有 6 名學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)沒興趣，轉(zhuǎn)后任務(wù)很也很重。 四、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 能在地圖上找出秦嶺、淮河，指出四大地理區(qū)域 。能說明秦嶺 —— 淮河一線的地理意義，比較四大地理區(qū)的自然、人文地理方面的差異，了解各地理環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響 。 能運用地圖指出區(qū)域的位置、范圍，能繪制某一地理事物略圖，描述該地理事物的分布特點 。了解祖國內(nèi)地與港、澳地區(qū)之間的經(jīng)濟聯(lián)系，明確內(nèi)地對港澳的促進(jìn)作用 。能根據(jù)一個城市的職能和歷史條件，考慮城市發(fā)展和建設(shè)應(yīng)注意的問 題 。 能夠以珠江三角洲和西雙版納為例，學(xué)會分析區(qū)域位置和區(qū)域地理特征的一般方法，學(xué)會評價自然區(qū)域
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