魯教版地理必修1圈層相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的原因(已修改)
2024-12-05 19:32 本頁(yè)面
【正文】 山東省臨清市高中地理教案： 第三單元 第三節(jié)圈層相互作用案例分析 — 剖析桂林“山水”的成因（教案） 一、教材分析 本節(jié)教材以桂林“山水”的成因作為案例，旨在以實(shí)例對(duì)上一節(jié)所揭示的“地理環(huán)境的形成和演變是圈層間相互作用的結(jié)果”這一地理原理進(jìn)行驗(yàn)證，更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“舉例說(shuō)明某自然要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用”“舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性”等相關(guān)要求。 本節(jié)教材共分兩部分。第一部分介紹了喀斯特作用發(fā)生的基本條件和喀 斯特作用形成的地貌 —— 喀斯特地貌。第二部分剖析 桂林“山水” 的形成原因。教材從四大圈層相互作用的角度分析該地區(qū)典型的喀斯特地貌的成因，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到 喀斯特地貌是各圈層相互作用的產(chǎn)物。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 以桂林“山水”的成因?yàn)榘咐?，說(shuō)明地理環(huán)境的形成和演變是圈層間相互作用的結(jié)果，加深理解地理環(huán)境的整體性。 能力目標(biāo) 嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，并聯(lián)系其它學(xué)科知識(shí)，分析解決地理問(wèn)題。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo) 激發(fā)探究地理問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) [ 重點(diǎn)：喀斯 特地貌的形成過(guò)程 難點(diǎn)：桂林山水的成因分析 四、學(xué)情分析 我們的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些學(xué)生的空間想象能力和讀圖能力都是比較差的，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)要加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。 五、教學(xué)方法 1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案 2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
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