20xx人教版高中語文必修三414一名物理學家的教育歷程word導學案(已修改)
2024-12-05 07:37 本頁面
【正文】 第 14 課 一名物理學家的教育歷程 一、整體把握 1． 本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，從中你可以看到哪些方面的 “ 教育 ” 對成為優(yōu)秀的科學家最為重要？ 點讀 ① 想象力 。 科學是需要想象力的 ， 想象力能帶來創(chuàng)造力 。 作者正是從對鯉魚世界的想象中 ， 認識到人類觀察空間的局限性 ， 間接感悟到高維空間存在的可能 。 由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造 ， 體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神 。 ② 樂趣 。 科學不應該是枯燥的 ， 而應該是充滿樂趣的 。 探尋自然的奧秘 ， 對真正的科學工作者來說 ， 是和自然做的近似于捉 迷藏的 “ 游戲 ” ， 也是人生的 “ 境界 ” 。 “ 游戲 ” 使他們樂此不疲 ， 充滿激情 ， 不受外界的誘惑和干擾 ； 而 “ 境界 ” 使他們不顧功利 ， 不畏強權 ，只求真理 。 ③ 實驗精神 。 丁肇中說過 ： “ 現(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察 ， 就是我們現(xiàn)在所謂的實驗 。 ”“ 科學發(fā)展的歷史告訴我們 ， 新的知識只能通過實地實驗而得到 ， 不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的 。 ” (《應有格物致知精神》 )有了想象力 ， 有了樂趣 ， 那只是成為科學家的最基礎的因素 ， 不去踏踏實實地做實驗 ， 就不能得到基本數(shù)據(jù) ， 假說就不能確立 。 一味地空想 ， 不去做基礎工作 ， 就不可能達到真理的彼岸 。 作者 從事的高維空間理論 ， 雖然還停留在紙面上 ， 但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作 ， 努力使理論得到證明 。 即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論 ， 也要有數(shù)學和天體物理學的實驗基礎 ， 也不是空想出來的 。 二、細部探微 2． 讀完文章，你能理解本文所提到的 “ 教育歷程 ” 和 “ 教育內容 ” 指的是什么了嗎？ 點撥 ① 人人都對自然感到好奇 ， 都以自己喜愛的形式尋求自然的 “ 謎底 ” ， 但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身 ， 而作者卻由人的觀察角度 ， 反思人類對宇 宙的認知 。 看似作者少年時的思維 超出同齡人 ， 其實只是他充分發(fā)揮了自己的想象力 ， 并且保持了這樣奇特的想 象力 ， 由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎 。 ② 作者少年時接觸到愛因斯坦的 “ 未竟事業(yè) ” ， 激發(fā)了他的探究興趣 。 他之所以感到“ 激動人心 ” ， 是因為他把愛因斯坦的理論當成一個 “ 偵探 故事 ” 來閱讀 、 探究 ， 這非常符合少年的心理 。 另外 ， “ 我決定要對這一秘密刨根究底 ” ， 也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格 ， 這是成為科學家的基本素質 。 ③ 高中時代 ， 本應 “ 在棒球場或籃球場玩耍 ” ， 享受青春年華 ， 但作者卻 “ 找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫 ， 裝配必需的硬件設備 ” ， 在 “ 學校的足球場中纏繞 22英里長的銅線 ” ，自己動手建設實驗室 ， 驗證愛因斯坦理論 ， 探究反物質 。 作者進行這樣艱苦枯燥的工作 ， 體現(xiàn)了他對科學的熱愛 ， 以及踏實的性格 ， 顯露出一個科學工作者的潛能 。 由 ①② 到 ③ ， 我們可以清楚地看到作者的 “ 教育歷程 ” 和 “ 教育內容 ” 。 3． “ 鯉魚 ‘ 科學家 ’” 對 “ 世界 ” 的認識是怎樣的？ 點撥 主要有以下幾點 ： ①“ 水池之外看不見的世界沒有科學意義 。 ”②“ 它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解 ” —— 它們以神秘的 “ 力 ” 來掩蓋自己的無知 。 ③“ 鯉魚 ‘ 科學家 ’” 的 “ 消失 ” 和 “ 重現(xiàn) ” —— 它們認為是 “ 奇跡 ” ， 是 “ 可怖的事情 ” ， 而不肯去探究原因 。 ④“ 鯉魚 ‘ 科學家 ’” 的 “ 傳奇故事 ” ， 真實地證明另一個世界的存在 ， 而它們卻認為 “ 胡說八道 ” ， 荒謬絕倫 ， 違背它們的 “ 自然規(guī)律 ” 。 4． 作者想通過 “ 鯉魚 ‘ 科學家 ’” 對世界的認識說明什么？ 點撥 說明 “ 自以為是 ” 的人類和 “ 鯉魚 ‘ 科學家 ’” 有相似之處 。 ① 人類 “ 一生就在我們自己的 ‘ 池子 ’ 里度過 ” ， 只要 “ 超出我們的理解力 ” 的自然存在 ， 他們就 “ 拒絕承認 ” 。 ②“ 科學家發(fā)明像力這樣一些概念 ??” ， 是因為他們只愿承認 “ 那些看得見摸得著的事物 ” ，
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