白楊教學雜談2(已修改)
2025-08-10 15:53 本頁面
【正文】 1 《白楊》教學雜談 2 〖給孩子一個綠色的課堂 middot。給學生一個交流的課堂〗 過去的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流。我們要還給學生一個交流的課堂，實現(xiàn)文本對話、師生交流和生生交流。 如教學《白楊》一課時，我緊緊抓住爸爸和孩子們的對話內容，讓孩子們分角色朗讀，讀懂爸爸的心。孩子們在讀書交流中理解了爸爸的心，教學效果良好。我認為讓孩子們在對話和交流中學會學習，學會做人不失為一種好辦法。 〖輔以活動，培養(yǎng)自主學習的精神 middot。創(chuàng)設動態(tài)情景，激發(fā)求知欲望〗 唯物辯證法認為，事物靜止是相對的，運動才是絕對的，述事物萬象的文字也具有鮮活性、能動性的特征。針對這一點，在教學中，教師如能根據(jù)教材特點創(chuàng)設情景，營造適宜的氛圍，突出教材的動態(tài)性，撥動學生的心弦，引起情感的共鳴，讓學生觸景生情，由情創(chuàng)意，可以有力地激發(fā)學生濃烈的求知欲望。 2 比如，教學《白楊》一文，我設計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。指導學生分角色朗
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