北師大版五年級語文上冊教案“諾曼底”號遇難記教學設計之三(已修改)
2025-08-10 00:24 本頁面
【正文】 1 北師大版五年級語文上冊教案《“諾曼底”號遇難記》教學設計之三 教學設計思路： 教育家皮亞杰認為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。對學生來說，這樣的學習也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認為，創(chuàng)造教學的最大特點就是強調(diào)學生獲得的每個真理都是由學生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此，我注意創(chuàng)設情境化的教學氛圍： 課堂伊始，借助課件和老師的詩情描述，將學生引入到出航船破的場景，從而感受慌亂，體驗逃生。 darr。 初讀課文，整體感知，引導學生第一次尋找自己的生活經(jīng)驗與文本內(nèi)涵的契合點。 darr。 研讀課文，領悟人物形象，引導學生披文入情，圍繞主問題：你眼中的船長是個怎樣的人找到文中重點語句，在形式多樣的反復品讀中，結(jié)合課件直觀演示，領悟人物美。 darr。 2 探究質(zhì)疑，升華情感，引導學生實話實說，最終獲得知行教育的潤物細無聲。 darr。 最后，凄美的《鐵達尼號》音樂響起，教師完善板書，課堂結(jié)束，學生胸中的情緒仍在涌動 語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術，我追求的就是這種理想的境界。 素質(zhì)教育目標： （－）知識教學點 認識本課生字，理解課文內(nèi)容。 （二）能力訓練點 有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險； 通過研讀人物言行重要語句的方法領悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。 （反思：在合作學習中缺少自學策略的提示、規(guī)范，以致學習效果欠佳，甚至失誤。） （三）德育滲透點 學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。 （四）美育滲透點 3 感受船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。 重點、難點及解決辦法 （一）重難點 船長是個怎樣的人 （二）疑點 船長為什么要用槍威脅逃生的人 （三）解決辦法 抓住相關的段落反復品讀、感悟； 小組討論（甚至小辯論）、班級交流中發(fā)表自己的見解； 媒體展示驚險現(xiàn)場，幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。 教學過程： 一
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