【正文】 農(nóng)村基礎教育調(diào)研報告范文（精選 7 篇） 現(xiàn)在有越來越多人會去使用報告，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么一般報告是怎么寫的呢 ?以下是小編整理的一些農(nóng)村基礎教育調(diào)研報告范文精選，歡迎閱讀參考。 農(nóng)村基礎教育調(diào)研報告范文精選精選篇 1 ____縣 ____彝族、布朗鄉(xiāng)是我縣兩個少數(shù)民族鄉(xiāng)之一，義務教育經(jīng)費保障機制的實施，為鞏固我鄉(xiāng) “ 兩基 ” 成果，創(chuàng)建和諧教育，加快民族地區(qū)教育的發(fā)展，起著重要作用，具體調(diào)研情況如下： 一、 基本情況 20__年全鄉(xiāng)共有 17 所小學，在校學生 735 人，其中少數(shù)民族學生 584 人，教師 54 人，學歷合格率達100％。學齡兒童入學率達 100％，少數(shù)民族學齡兒童入學率達 100％，小學輟學率達： ％。有一所初級中學，在校學生 303 人，其中少數(shù)民族學生 212 人，教師 26 人，學歷合格率達 100％。入學率達 96％，少數(shù)民族學齡兒童入學率達 90％，輟學率達： ％。 20__年全鄉(xiāng)共有 16 所小學，在校學生 752 人，其中少數(shù)民族學生 541 人，教師 56 人，學歷合格率達100％。學齡兒童入學率達 100％，少數(shù)民族學齡兒童入學 率達 100％，小學輟學率達： ％。有一所初級中學，在校學生 304 人，其中少數(shù)民族學生 230 人，教師 24 人，學歷合格率達 100％。入學率達 ％，少數(shù)民族入學率達 91％，小學輟學率達： ％。 20__年全鄉(xiāng)共有 16 所小學，在校學生 760 人，其中少數(shù)民族學生 563 人，教師 56 人，學歷合格率達100％。學齡兒童入學率達 100％，少數(shù)民族學齡兒童入學率達 100％，小學輟學率達： ％。有一所初級中學，在校學生 286 人，其中少數(shù)民族學生 221 人，教師 24 人，學歷合格率達 100％。入學率達 ％，少數(shù)民族入學率達 92％，輟學率達： ％。 ____鄉(xiāng)歷屆黨委政府都非常重視貫徹和落實《中華人民共和國義務教育法》，利用群眾會、家長會、廣播、黑板報、等方式大力宣傳，在這貧困民族山區(qū)得到良好了的落實。 二、義務教育經(jīng)費保障機制貫徹落實情況 20__年起，國家實施 “ 兩免一補 ” 政策，免除全部學生書費和雜費，享受寄宿生生活補助 380 人，人均 12 元每月。 20__年，義務教育階段公用經(jīng)費補助標準，免除學雜費，每生每年 元，公用經(jīng)費補助每生每年 元。享受貧困家庭寄宿生生活補助 60 人，生均 28 元，享受寄宿生生活補助 720 人，生均 元。享受較少民族寄宿生生活補助 300 人，生均 元。 20__年，義務教育階段公用經(jīng)費補助標準，免除學雜費，每生每年 元，公用經(jīng)費補助每生每年 元。享受貧困家庭寄宿生生活補助 169 人，生均 230 元，享受較少民族寄宿生生活補助 300 人，生均 元。 三、制約基礎教育質(zhì)量提升的因素 學校硬件設施較差。 一是目前全鄉(xiāng)善有一師一校學校 7 所，涉及學生 200 余人，對提高教育教學質(zhì)量難度較大。 二是教育設施滿足不了現(xiàn)在的教育水平，很難啟發(fā)學 生對學習的興趣和智力開發(fā)。 教師隊伍有待進一步加強。 一是教師素質(zhì)偏低，教法單一，對 “ 新課改 ” 掌握不深，在引導學生學習和掌握知識上收不到良好得效果。 二是教師力量不足，很多教師都在超負荷工作，大部分都在上兩門以上的課程，致使自己的專長難以發(fā)揮。 學校軟件設施較差。 大中專畢業(yè)生就業(yè)難。部分大中專畢業(yè)生找不到工作，多數(shù)群眾有讀書無用論的思想，導致學生對學習得興趣不濃。 人民群眾整體素質(zhì)較底，經(jīng)濟意識淡薄。 一是全鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結構單一，主要以糧食、烤煙為主，而糧食、烤煙產(chǎn)量低，全鄉(xiāng)人民生活水平較低， 無法送子女到高一級學校深造。 二是家長對教育的認識和支持力度不夠。如很多家長在督導自己孩子的學習上不夠。 農(nóng)村基礎教育調(diào)研報告范文精選精選篇 2 新課程改革是一場全方位的深刻變革，正深刻影響、改變著我們的教學。高中歷史課堂教學的現(xiàn)狀如何 ?根據(jù)自己在三個月的實習期間里在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結果設計了一份 “ 高中歷史課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調(diào)查表 ” ，并在漢陰中學高一年級進行了實地調(diào)查。 調(diào)查對象和方法 結合自身在實習三個月的時間里在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結果設計了一份 “ 高中歷史課課堂管理現(xiàn)狀問卷調(diào)查表 ” 。問卷調(diào)查對象為隨機抽取呃高一年級的四個班級的學生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷 200 份，各班各 50 份。高一 (7)班共收回 45 份，有效卷 40 份；高一 (10)班共收回 48 份，有效卷 47 份；高一 (16)班共收回 50 份，有效卷 47 份；高一 (18)班共收回 47 份，有效卷 46 份；調(diào)查問卷共 24小題，均為單選題。每題共四個選項，分別是： A、總是 100%； B、大多時候 75%； C、偶爾 25%； D、從不0%。 調(diào)查問 卷主要從明了課堂目標、積極參與學習過程、學科內(nèi)容和學生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗成功、收到迅速，真實的反饋、受到合理的約束、整合學習的時間、與同學積極交往、得到與自己的能力水平和學習風格相匹配的教學，共 10 項問題進行調(diào)查。 調(diào)查結果 下面著重就教學交往方面存在的問題進行分析并提出相應對策。 存在的問題 首先，教師過多強調(diào)對學生的管束和學生的順從 ,而較少給學生留出自由的空間。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，很多地區(qū)的普通 高中歷史教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權威 ,在絕大多數(shù)學校里 ,教師追求的理想課堂是安靜的課堂 ,能夠控制的課堂 ,學生聽從指揮的課堂。所以，學生在課堂上可以發(fā)表意見的機會不多，時間久了，學生也習慣了，所以他們不會經(jīng)常主動回答問題，更不會提出改進我們的教學的意見了。 其次，在很多高中歷史教師的課堂上，學生花在小組和全班活動的時間極不平衡，絕大多時候課堂上進行的是單一的全班活動，課堂交往時間比重的失調(diào)導致學生個體意識的缺乏。我國中小學課堂有兩個顯著特點： (1)與師生交往的時間相比，學生之 間的交往時間極少； (2)在本已極少的學生交往時間中，學生個體與全班學生的交往占據(jù)主位，而學生個體之間的交往較少，學生個體與小群體之間以及小群體與小群體之間的交往更是微乎其微。與之相適應，我國中小學課堂中，學生的交往身份基本上也只有兩種：一種是個人，另一種是作為靜態(tài)背景下的班級成員。 再次，我們很多高中歷史教師在努力營造活躍的課堂氛圍，但在實際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對活躍而愛表現(xiàn)的學生予以較多的關注，而對沉默的學生缺少關愛、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學生成為交往的 “ 貴族 ” 而另一部分學生則淪落為交 往的 “ 奴隸 ” ，甚至出現(xiàn)了教師教學失明失聰?shù)默F(xiàn)象。 相應對策 一、營造民主寬松的交往氛圍是課堂交往和諧進行的基礎。 養(yǎng)成平等對話的教學風格?，F(xiàn)代教育學認為，教與學的平等互尊是促進教育、優(yōu)化人才培養(yǎng)的基本條件。教師尊重學生，尊重其個性和需求；相信學生，鼓勵學生自我探究、自我實現(xiàn)，在課堂中，給學生提供發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和實現(xiàn)自我價值的機會，這樣的課堂氛圍有助于學生形成開放、自由、靈活的思維和創(chuàng)新能力。 信任并鼓勵學生參與交往。教師真誠的信任、賞識和鼓勵，可以增強學生的交往信心， “ 伙伴式 ”的師生關系 ,又可增進 學生的 “ 向師性 ” ，促進師生友誼 ,提高教學效果。 二、實現(xiàn)合作學習，強調(diào)生生互動。合作學習是交往教學模式中的重要一環(huán)。合作學習是一種促使學生之間人際交往和合作互動的基本形式。 最初學生是不知道如何有效地和他人交流的，作為教師，首先要教給學生如何合作。這不是一個簡單的過程，我們可以在三個步驟上掌握這一過程：學會珍惜合作，掌握合作的技巧，評估。 第一步，讓學生必須懂得珍惜合作。如，教學時，教師可以將準備好的材料分給小組成員，但要注意資料的 “ 故意殘缺 ” ，即一個人不能占有全部資料，要求不同的角色完成不同的任務，學生必 須共享所有的資料，在相互合作的過程中才能完成任務。合作活動結束后，教師要引導學生總結，使其意識到彼此的需要，彼此能夠互相幫助。 第二步，學生在逐漸適應合作后，教師可以先讓他們參與塑造團體形象、增強小組凝聚力的活動。如讓小組設計橫幅或海報展示小組的名字和標志。為了確保每個人都參與設計，可以要求在內(nèi)容上必須有每個成員的作為。在學生慢慢學會了合作之后，教師就可以組織各種團隊競賽，如 “ 知識接龍 ” ， “ 辯論賽 ”等。需要注意幾點： ① 按 “ 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) ” 的原則分組。每個小組包括人數(shù)相同的不同興趣、不同智力、不同特長的成 員；每小組在以上方面總體水平要持平。 ② 每個小組內(nèi)部自己明確分工，如搜集信息的，處理信息的，統(tǒng)籌策劃的等等，每過一段時間角色要輪換。不同角色之間輪換時，也是角色的前任者和后繼者交流經(jīng)驗之時。 ④ 鼓勵小組成員之間互相幫助，力爭團體冠軍，成員之間資源和方法共享才能共贏。 為了從自己的經(jīng)歷中學習，學生需要有機會討論所發(fā)生的事情，并且評價他們合作是否成功。得到評價和反饋后，合作的頻率和質(zhì)量都能得到改進。每次組織合作時，教師都應明確表示，每個組的評分不僅要依據(jù)最后結果，同時要看小組成員間是否進行了很好的合作 — 尤其是他們開 始活動的速度、他們認真和投入的 .程度，組員彼此傾聽時的認真程度，組員是否成熟且得體地互相對待，是否每個組員都有表達自己觀點的機會?？傊?，通過合作學習可以增進學生之間的交流和友誼，可以培養(yǎng)學生的 “ 競合 ” 精神，讓學生既要學會在啊競爭中勝出，還要學會在合作中超越 ! 三、提升教師的人格魅力 ,提高教師的課堂交往技巧。 教師要學會實現(xiàn)心理角色換位，激發(fā)學生學習動機，有效實現(xiàn)師生雙向互動。馬斯洛認為人有生理需要、安全需要、社