北京市廣渠門中學懷疑與學問(已修改)
2024-12-04 22:28 本頁面
【正文】 懷 疑 與 疑 問 北京市廣渠門中學：孫淑媛 教學目的： 一、領會“治學必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ?，才能建設新學說、啟迪新發(fā)明”的觀點； 二、理解、掌握舉例論證、道理論證的運用； 教學重點： 一、理解舉例論證、道理論證的運用。 二、理解論證的層次和過渡句的作用。 教學難點： 一、理解舉例論證、道理論證的運用。 二、理解論證的層次和過渡句的作用。 教學時間： 3 課時 教學過程： 第一課時 一、 引入。 二、 新授。 （一） 背景及作者介紹 顧頡剛 (1893— 1980)，江蘇省吳縣人，歷史學家，長期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑和辨?zhèn)?，有不少?chuàng)見。編有《古史辨》，著有《漢代學術史略》、《史林雜識初編》等。 （二） 朗讀課文，了解內容，學習文中的生字生詞。 頡（ ）滯（ ）儒（ ）塾（ ） 啟迪 墨守 虛妄 辨?zhèn)稳ネ? （三）再讀課文，熟悉內容，找出各段的中心句或歸納教學設計 文章各自然段的段義。 第 1 自然段：“學者先要會疑?！?—— 程頤 第 2 自然段： “在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。” —— 張載 第 3 自然段：傳說不一定可靠，但做學問有時只能靠它。 第 4 自然段：論述對于傳說，無論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。 第 5 自然段：論述不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑，辨別是非。
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