教師專業(yè)發(fā)展的新理念和實踐策略(已修改)
2025-03-18 23:00 本頁面
【正文】 教師專業(yè)發(fā)展的新理念 與實踐策略 黑龍江省教育學(xué)院 畢田增 放飛教師的夢想 ?心態(tài)決定一切： 心態(tài)決定狀態(tài)， 狀態(tài)決定行動， 行動決定結(jié)果。 專題簡介 ? 目的： 認(rèn)識教師專業(yè)發(fā)展的律動 把握教師專業(yè)發(fā)展的過程 激勵教師專業(yè)發(fā)展的活力 本資料來源 ? 當(dāng)前文檔修改密碼： 83628 ? 更多資料請訪問 .(....) 專題簡介 ? 內(nèi)容：一、教師專業(yè)發(fā)展的新理念 （一）教師專業(yè)發(fā)展的概念 （二）教師專業(yè)發(fā)展理念的三次建構(gòu) （三）教師專業(yè)發(fā)展的階段概說 二、教師專業(yè)發(fā)展的實踐策略 －－一個結(jié)構(gòu)化的綜合策略 一、教師專業(yè)發(fā)展的新理念 （一）教師專業(yè)發(fā)展的概念 教師專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展過程。 1. 專業(yè)與職業(yè) 2. 教師專業(yè)素養(yǎng)：專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意 3. 教師專業(yè)發(fā)展貫穿整個職業(yè)生涯 （ 二）教師專業(yè)發(fā)展理念的三次建構(gòu) 1. 基于技術(shù)理性的教師專業(yè)發(fā)展理念 2. 基于實踐智慧的教師專業(yè)發(fā)展理念 3. 基于教育生命的教師專業(yè)發(fā)展理念 １、基于技術(shù)理性的專業(yè)發(fā)展理念 ? 熟練教學(xué)技能＝好教師 （培訓(xùn)） 如：微格教學(xué)的培訓(xùn) ? 掌握教學(xué)理論＝好教師 （知識接受） 如：專家的理論講座 ２、基于實踐智慧的專業(yè)發(fā)展理念 ? 經(jīng)驗＋反思＝好教師 如：行動研究、校本教研 ? 范良火的《教師教學(xué)知識發(fā)展研究》 通過問卷調(diào)查、課堂聽課和教師面談，從美國芝加哥大都市區(qū) 25所最好的高中學(xué)校中進行隨機抽樣選取 3所學(xué)校、 77名數(shù)學(xué)教師，經(jīng)收集原始資料和數(shù)據(jù)，進行定性和定量的分析得出結(jié)論。 《教師教學(xué)知識發(fā)展研究》的研究框架 教學(xué)知識的來源 作為學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗 職前培訓(xùn)經(jīng)驗 在職經(jīng)驗 ? 在職培訓(xùn) ? 有組織的專業(yè)活動 ? 課堂聽課 ? 和同事交流 ? 閱讀專業(yè)書籍 ? 教師自身的經(jīng)驗和自我反思。 教師教學(xué)知識 ? 教學(xué)的課程 知識 ? 教材知識 ? 計算工具的知識 ? 教學(xué)資源知識。 ? 教學(xué)的內(nèi)容知識 表達(dá)內(nèi)容的最有用的形式，最有效的比喻、說明、例子、解釋及示范 ? 教學(xué)的方法 知識 教學(xué)策略、方法。 《教師教學(xué)知識發(fā)展研究》的總體結(jié)論 ?最為重要的來源： 教師自身教學(xué)經(jīng)驗和反思 和同事的日常交流 ?相對重要的來源 在職培訓(xùn) 有組織的專業(yè)活動 。 ?最不重要的來源 作為學(xué)生時的經(jīng)驗 職前培訓(xùn) 閱讀專業(yè)書刊。 基于實踐智慧的專業(yè)發(fā)展理念的實質(zhì) ? 教學(xué)是反思性實踐 ? 實踐知識與智慧是教師能力的核心 ? 實踐知識的特點 經(jīng)驗性的知識 情境性的知識 解決問題的知識 隱性的知識 個人性的知識 ? 實踐智慧的核心是教學(xué)機智 ３、基于教育生命的專業(yè)發(fā)展理念 相傳古代有一位老禪師 ， 一日傍晚在禪院里散步 ， 忽見墻角有一張椅子 ， 他一看就知道有位出家人違犯寺規(guī)越墻出去了 。 他沒有聲張 ， 走到墻邊 ， 移開椅子 ， 就地而蹲 。 少頃 ， 果真有一個小和尚越墻而來 ， 黑暗中踩著老禪師的背跳進了院子 。 當(dāng)他雙腳著地時 ， 才發(fā)現(xiàn)剛才踩的不是椅子 ， 而是自己的師傅 。 小和尚頓時驚慌失措 ， 張口結(jié)舌 。 但出乎小和尚意料的是 ， 師傅并沒有厲聲責(zé)備他 ， 只是以平靜的口吻說： “ 夜深天涼 ，快去多穿一件衣服 。 ” 試問：這位老禪師的行為夠不夠?qū)I(yè)？ ? 教育生命＝第二生命：教師的精神生命 ? 教育做什么？ 教育所要做的可以放在三個層面上去理解，即授受知識，開啟智慧，點化、潤澤、成全生命。知識若沒有智慧燭照其中，即使再多，也只是外在的牽累；智慧若沒有生命隱帥其間，那或可動人的智慧也不過是飄忽不定的鬼火熒照。（黃克劍語） ? 教育用什么？ 知識 教育智慧 心靈 :學(xué)生的生命需要教師用自我的心靈去滋潤。 ? 教育生命 生命的本質(zhì) ==主體性 :自主 ,整體 ,超越性 教育生命 ? 從教育生命發(fā)展看教師專業(yè)發(fā)展 1. 教師專業(yè)發(fā)展是人的全面發(fā)展 2. 教師專業(yè)發(fā)展是文化精神發(fā)展 3. 教師專業(yè)發(fā)展是個體自主發(fā)展 ? 從教育生命發(fā)展看以往的專業(yè)發(fā)展觀念 1. 忽略精神層面 2. 外部控制 如何看待三種專業(yè)發(fā)展理念？ 專業(yè)知識 專業(yè)能力 專業(yè)情意 基于技術(shù)理性的發(fā)展理念 文化素養(yǎng)、教育理論 基于實踐智慧的發(fā)展理念 教育教學(xué)的實踐知識與智慧 基于教與生命的發(fā)展理念 豐富的精神世界、強烈的發(fā)展意識 教師專業(yè)與其他專業(yè)的區(qū)別 教師專業(yè) 其他專業(yè) 專業(yè)知識 實踐智慧 、 創(chuàng)造行為 確定性的專門知識 培養(yǎng)發(fā)展方式 反思 、 對話 、 交流 外部輸入的訓(xùn)練為主 核心內(nèi)容 欲望 、 情緒 、 價值信仰等人格特征 專業(yè)知識與能力 基本特征 更具利他性 服務(wù)性 專業(yè)組織 學(xué)習(xí)共同體
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