新任教師常見問題及對策(已修改)
2025-03-17 11:37 本頁面
【正文】 新課程下的課堂教學(xué)技能 新任教師常見問題及對策 寫在前面：什么是教學(xué)？ 每一位教師都要建立自身的教育哲學(xué)，都要有自己對教育、教學(xué)的個性化理解。 這是教師職業(yè)能力成長的起點和根基。 在走向講臺之前，至少對教學(xué)要有這樣的基本認(rèn)識： 教學(xué)從表面上看是簡單的 每個教師都是系統(tǒng)中的一部分 教學(xué)是以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的 教學(xué)不只是講授 教學(xué)是有規(guī)律的 教師可以做的很優(yōu)秀而無需模仿 —— ﹝ 美 ﹞ 《新教師課堂教學(xué)入門》 常見問題及對策： 一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 二、關(guān)于教學(xué)過程 (教案 ) 設(shè)計 三、關(guān)于新課導(dǎo)入 四、關(guān)于課堂講解 五、關(guān)于課堂板書 六、關(guān)于課堂提問 七、關(guān)于課堂小結(jié) 八、關(guān)于課堂非言語行為的運用 九、關(guān)于課堂問題行為的處理 一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 【常見問題】 行為主體錯誤 如： 讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察、比較、概括能力 ? 語言表述不準(zhǔn)確，對學(xué)生的要求不具體 ? 利用計算的方法，解決本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 ? 通過動手操作、小組合作討論，學(xué)生發(fā)展操作能力和語言表達(dá)能力 ? 通過自己的原有知識解決新問題 ? 學(xué)會用計算的方法解決生活中的實際問題 ? 目標(biāo)要求與目標(biāo)類型不一致 ? 過程與方法：能正確口算兩位數(shù)加一位數(shù) ? 不能按三個緯度分別敘寫教學(xué)目標(biāo) ? 不能反映學(xué)生的實際水平 【對策建議】 （一）明確教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)及構(gòu)成 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實施的方向，是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。 新課程的教學(xué)目標(biāo)包括三個緯度： 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度價值觀 （二）理解教學(xué)目標(biāo)的具體含義： 知識和技能：是使某一學(xué)科領(lǐng)域得以確立的基本組成部分，兩者缺一不可，但又是并列的兩個不同概念。 知識是人們對某一學(xué)科領(lǐng)域中諸要素及其關(guān)系的認(rèn)識。解決“是什么”的問題。 技能是人們以某一學(xué)科領(lǐng)域的知識為基礎(chǔ)，有效解決特定問題的程序和方法。解決“怎么做”的問題。 技能又分為動作技能和心智技能 ?過程與方法：是現(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生思維過程和能力培養(yǎng)理念下的目標(biāo)要求。 ?過程：指學(xué)生有效掌握知識和技能所要經(jīng)歷的過程。 ?方法：是在經(jīng)歷的學(xué)習(xí)“過程”中所需要采用的思維方法和行為策略。 ?注意 1：對學(xué)生來說，“過程”的核心是思維和交往，“方法”的核心是學(xué)生掌握知識、技能所依托的思維策略和行為策略。 注意 2：“方法”是有層次的 宏觀地：時間管理；工具選用；注意力調(diào)節(jié)；環(huán)境控制等 中觀地：學(xué)習(xí)計劃制定；學(xué)習(xí)活動的組織實施；學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)；同伴的互助等 微觀地：具體學(xué)科思維策略的運用，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)思想方法的運用，語文學(xué)習(xí)中的閱讀方法、寫作方法等。 在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，重點是挖掘課堂教學(xué)過程中學(xué)生具體的思維策略和思考方法，即微觀層次的要求。 ? 情感態(tài)度價值觀：是學(xué)生在獲取知識、技能的“過程”中和“方法”的掌握運用中而產(chǎn)生的情感體驗、行為取向（態(tài)度）和價值認(rèn)知（價值觀），三個部分是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。 ? 注意：“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)的核心是依托學(xué)科內(nèi)容形成的目標(biāo)要求，不是空洞的“素質(zhì)要求”。 三維目標(biāo)以結(jié)果性目標(biāo) (知識技能 )的學(xué)習(xí)為載體，共處于統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動過程中。 起點能力 終點目標(biāo) （結(jié)果性目標(biāo)） 過程與方法 情感態(tài)度價值觀 知識與技能 案例： 能說出組成日光的 7 種不同的色光（知識） 根據(jù)提示進(jìn)行實驗，證明日光是由 7種不同的色光組成的（過程方法） 認(rèn)識利用實驗做出科學(xué)判斷的重要性（價值觀） 說出看
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