時代呼喚教育智慧及智慧型教師(已修改)
2025-03-16 04:23 本頁面
【正文】 多元智能與教師的教育智慧 福建教育學院 程靈 一、什么是智慧？ 霍華德 加德納 （ ） 哈佛大學教育研究生院認知和心理學教授、“零點項目”研究所所長。1983年在其著作《智力結(jié)構(gòu)：多元智能理論》一書中提出七種智能； 1997年增加了一項智能， 1999年又提出了一項新智能。 多元智能理論的智能觀 多元智力理論 ? 言語 /語言智力 ? 邏輯 /數(shù)理智力 ? 視覺 /空間智力 ? 音樂 /節(jié)奏智力 ? 身體 /運動智力 ?人際交往智力 ?自我反省智力 ?自然觀察者智力 ?存在智力 Gardner指出，每種智能還包含有次級智能： 例如 :音樂智能 — 演奏 歌唱 作曲 指揮 音樂評論 欣賞音樂 多元智能理論可能涵蓋于三個更寬廣的范疇之中。 如： 與 物體相關(guān) 的智能范疇： 視覺空間智能 邏輯數(shù)學智能 身體運動智能 自然觀察者智能 與 物體無關(guān) 的智能范疇： 語言修辭智能 音 樂 智 能 與 人相關(guān) 的智能范疇： 人際關(guān)系智能 自我認識智能 生命存在智能 ? 智能有多種類型，它們反映了我們與世界的不同作用方式。 ? 九種智力成分相對獨立； n 各種智力成分相互組合； ? 智能包括神經(jīng)方面的潛能；這些潛能可能會也可能不會被激發(fā)； ? 需視某種特定文化的價值觀、及其所提供的機會以及自己受個人、家庭、教師和其他人影響所做的決定。 ? 九種智力成分都強的人幾乎沒有， ? 幾乎每個人都有一種或幾種智力 成分比較強。 —— 揚長避短 取長補短 變短為長 語言智能 ? 喜歡戲劇、詩歌、讀書、聽收音機
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