【正文】 縣級教師培訓機構培訓者 遠程培訓課程內容解讀 鐘祖榮 ?模塊一 政策期望 模塊 專題 學時 主持專 家 備注 政策 期望 選修 1 中學科學教育之我見 宋心琦 選修 選修 2 教育漫談 陳難先 選修 選修 3 從科學素質要求看基礎教育 張澤 選修 選修 4 文理交融 多元并舉（上、下） 秦伯益 選修 選修 5 《 教育規(guī)劃綱要 》落實情況與教育發(fā)展趨勢 張力 選修 政策期望： 包括 5個選修模塊，學員在培訓第一周至少要選修 1個專題。 推推薦一線教師、教研員在培訓的第2~5周從這個模塊中再選修 1個專題。 ?模塊二 理論方法 理論 方法 專題 1 教師培訓項目管理 李方 必修 專題 2 教師培訓項目開發(fā)與管理 —— 教師培訓管理工具箱概述 余 新 必修 專題 3 教師培訓需求調研工具 李 晶 必修 專題 4 教師培訓項目實施方案的制定 鐘祖榮 必修 專題 5 教師培訓質量評估工具及其應用 王永紅 閆 潔 必修 理論方法： 包括 5個必修專題。 教師培訓項目管理 ? 美國項目管理協(xié)會（ PMI）編寫的《項目管理知識體系》（ PMBoKProject Management Body of Knowledge）分 9個知識領域：整體管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風險管理。 +文書管理。 ? 項目管理內容： ? 計劃、人員（項目人員、教師、學員等）、溝通、課程、活動、時間、財務、成果、文件、宣傳 ? 項目管理過程： ? 計劃、實施、控制、結尾 項目負責人：作為專家 ? 劍橋國際培訓師能力模塊 ? 模塊一：學習方案和課時的設計及準備。辨認學習需求；設計學習方案；設計準備課時。 ? 模塊二：執(zhí)行滿足需求的教學活動。教學；創(chuàng)造學習環(huán)境。 ? 模塊三：評估學員進步和成就。觀測進步；評估成就。 ? 模塊四：評價、改進學習方案和自己的專業(yè)工作。 教師培訓需求調研 ? 需求的理解 ? 組織、崗位、個人 ? 意識到的，未意識到（客觀需要的） ? 欠缺的、發(fā)展的 ? 社會需要、學生需要、教師需要 ? 專業(yè)基礎、專業(yè)實踐（標準框架） ? 培訓內容、培訓時間、培訓方式等 ? 需要的調查 ? 問卷 ? 課堂觀察 ? 作品分析（教案、論文、試卷等） ? 座談訪談 ? 列清單、歸類 教師培訓方案設計 ? 第一部分 五性培訓實施方案 ? 一、什么是培訓實施方案？ ? 培訓實施方案，是為了執(zhí)行培訓項目、達成培訓預期效果，由培訓團隊研制，對培訓實施的目標、內容、方式、過程、人員、效果等主要要素的系統(tǒng)謀劃、科學設計和完整表述。 ? 實施方案，一不同于項目申報書（概與細），二不同于培訓規(guī)劃（宏與微）。 二、五性：什么是好方案 ? ? 總體要求： ? 針對性 ——符合需要 （如何理解需要？） ? 科學性 ——符合規(guī)律 （哪些規(guī)律？） ? 邏輯性 ——內在一致 ? 操作性 ——具體可做 （具體到什么程度？） ? 清晰性 ——表達明白 三、具體評估標準 ? 培訓目標 ? 培訓課程 ? 培訓師資 ? 培訓方式 ? 培訓評估 ? 培訓管理 第二部分 設計者做到五性應具備的條件 ? 準確把握項目特點及教師需求（針對性） ? 了解培訓學科領域前沿進展（針對性） ? 先進的培訓理念和教育理念（科學性） ? 了解成人學習與發(fā)展的規(guī)律（科學性） ? 有認真的態(tài)度與嚴密的思維（邏輯性） ? 能夠調用較豐富的培訓資源（操作性） ? 較強的書面和口頭表達能力（清晰性） 弗勒 ()教師關注的階段理論 ? （ 1） 教學前關注的階段 ， 這個階段是師資培養(yǎng)的時期 ， 關注的主要是自己 。 ? （ 2） 早期生存關注階段 ， 關注的是教師自己的生存問題 ， 比如熟悉教學內容 、 學校領導的評價等 。 ? （ 3） 教學情景關注階段 ， 教師關注的是各種教學情景或者環(huán)境的變化 ， 以及對于教師在知識 、技能 、 能力上的要求 。 ? （ 4） 關注學生的階段 ， 關注學生的思想 、 品德 、學習 、 需要 ， 和學生建立溝通和交往 。 具有先進的現代培訓理念 ? 現代培訓理念是符合成人學習規(guī)律的理念。實現真情培訓、科學培訓、有效培訓。 ? 國培要求：“問案需動行” ? 問題解決（ PBL） —討論、研究 ? 能力本位 —訓練、任務 ? 自我反思 —測試、反思 ? 社會建構 —學習共同體、互動對話 ? 理實轉化 — 案例、理論分析、行動方案 具有先進的教育理念 ? 《 綱要 》 精神及其在培訓目標、課程中的體現： ? 社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。 ? 德育為先，能力為重，全面發(fā)展。 ? 減輕學生課業(yè)負擔。 ? 學思結合、知行統(tǒng)一、因材施教。 ? 全面提高普通高中學生綜合素質。 第三部分 方案各要素的設計方法及其理論依據 ? 實施方案模板 ? 各部分定義、要素、寫作要求、理論依據 教師培訓項目實施方案模板 ? 一、項目背景（政策依據、培訓需求） ? 二、培訓主題 ? 三、培訓目標（總目標、具體目標） ? 四、培訓對象（群體、人數、特征） ? 五、培訓原則 ? 六、培訓課程（課程結構說明、模塊、專題、內容要點） ? 七、培訓模式與方式（總體模式、具體方式） ? 八、培訓師資（來源、人數、結構、層次） ? 九、教學計劃（課表：時間、專題名稱、方式、教師、地點） ? 十、考核評估（過程考核，成果及考核要求） ? 十一、項目組織（人員、分工與職責） ? 十二、管理計劃（時間、事項、方式、負責人、人員、地點） 一、培訓主題 ? 定義： 培訓主題是對培訓將要解決的主要問題所涉及的培訓內容領域的聚焦。一般提煉為一句話，或 12個關鍵詞表達出來。 ? 要素： 內容領域、研修問題 ? 寫作要求： 第一，找出該項目要解決的核心問題；第二，體現培訓項目的內容標識；第三，聚焦集中，避免描述“泛泛”或“較多” 。 案例 3—培訓主題舉例 ? 校長高級研修主題：隱性德育、農村教師的專業(yè)發(fā)展、學校文化建設、旨在提高教育質量的學校管理改進 ? 教師培訓主題：多元智能的教學策略培訓、小學語文教師的誦讀能力培訓、美術教師手工制作技能培訓、初中學習方法指導教師培訓 ? 班主任培訓主題：班級文化建設、主題班會 理論分析 ? Why? ? 形成培訓主題的好處： ? 目標集中、課程邏輯性更強、研究思考更深入、成果更系統(tǒng)深入。 ? 主題式培訓的難點： ? 可能有多種需要和興趣；深入探討比較難。 ? How? 形成主題的思路： ? A客觀需要； ? b理論前沿； ? c實踐熱點和難點； ? d有研究基礎； ? e有一定的資源。 ? 練習 1：請你設計若干培訓主題并說明理由。 二、培訓目標 ? 定義： 培訓目標是關于該項目該受訓群體在培訓學習后，期望達到的總體效果和在知識、技能、能力、態(tài)度、行為等方面具體達到的學習結果的描述。 ? 要素： 總體目標、具體目標。 ? 總目標是概括該培訓項目要解決的主要問題及其達到的標準，具體目標是由總目標分解、展開和細化的若干方面，包括知識、技能、能力、態(tài)度、行為等。 ? 常見問題與寫作要求： ? 第一，不大不?。杭雀爬ㄓ志唧w，不空泛，不瑣細； ? 第二，不高不低：既跳起又夠著，可達到，不過高； ? 第三，具體明確：有行為和程度、標準詞匯，可測評； ? 第四，條理清楚：分條目寫；條目不宜多；每條目集中某一方面寫；按主次和邏輯順序寫； ? 第五，兼顧差異：對不同的對象可區(qū)別對待； ? 第六，符合需求：支持培訓主題，針對學員需求。 ? 目標格式：“在培訓結束時，學員能夠 +編寫出（動作）+符合課程標準和體現教育理論（標準） +某一單元的教學設計（事項）”。 案例 4—幼兒園骨干教師培訓目標 ? 目標一：了解國際國內幼兒教育發(fā)展動態(tài)。 了解 國際學前教育政策、教育實踐趨勢，結合 《 綱要 》 和 《 36歲兒童學習與發(fā)展指南 》 幫助學員 認清 我國學前教育存在的