【正文】 縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者 遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程內(nèi)容解讀 鐘祖榮 ?模塊一 政策期望 模塊 專(zhuān)題 學(xué)時(shí) 主持專(zhuān) 家 備注 政策 期望 選修 1 中學(xué)科學(xué)教育之我見(jiàn) 宋心琦 選修 選修 2 教育漫談 陳難先 選修 選修 3 從科學(xué)素質(zhì)要求看基礎(chǔ)教育 張澤 選修 選修 4 文理交融 多元并舉（上、下） 秦伯益 選修 選修 5 《 教育規(guī)劃綱要 》落實(shí)情況與教育發(fā)展趨勢(shì) 張力 選修 政策期望： 包括 5個(gè)選修模塊，學(xué)員在培訓(xùn)第一周至少要選修 1個(gè)專(zhuān)題。 推推薦一線(xiàn)教師、教研員在培訓(xùn)的第2~5周從這個(gè)模塊中再選修 1個(gè)專(zhuān)題。 ?模塊二 理論方法 理論 方法 專(zhuān)題 1 教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理 李方 必修 專(zhuān)題 2 教師培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理 —— 教師培訓(xùn)管理工具箱概述 余 新 必修 專(zhuān)題 3 教師培訓(xùn)需求調(diào)研工具 李 晶 必修 專(zhuān)題 4 教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案的制定 鐘祖榮 必修 專(zhuān)題 5 教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估工具及其應(yīng)用 王永紅 閆 潔 必修 理論方法： 包括 5個(gè)必修專(zhuān)題。 教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理 ? 美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（ PMI）編寫(xiě)的《項(xiàng)目管理知識(shí)體系》（ PMBoKProject Management Body of Knowledge）分 9個(gè)知識(shí)領(lǐng)域：整體管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、采購(gòu)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理。 +文書(shū)管理。 ? 項(xiàng)目管理內(nèi)容： ? 計(jì)劃、人員（項(xiàng)目人員、教師、學(xué)員等）、溝通、課程、活動(dòng)、時(shí)間、財(cái)務(wù)、成果、文件、宣傳 ? 項(xiàng)目管理過(guò)程： ? 計(jì)劃、實(shí)施、控制、結(jié)尾 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：作為專(zhuān)家 ? 劍橋國(guó)際培訓(xùn)師能力模塊 ? 模塊一：學(xué)習(xí)方案和課時(shí)的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備。辨認(rèn)學(xué)習(xí)需求；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案；設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課時(shí)。 ? 模塊二：執(zhí)行滿(mǎn)足需求的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)；創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。 ? 模塊三：評(píng)估學(xué)員進(jìn)步和成就。觀(guān)測(cè)進(jìn)步；評(píng)估成就。 ? 模塊四：評(píng)價(jià)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方案和自己的專(zhuān)業(yè)工作。 教師培訓(xùn)需求調(diào)研 ? 需求的理解 ? 組織、崗位、個(gè)人 ? 意識(shí)到的，未意識(shí)到（客觀(guān)需要的） ? 欠缺的、發(fā)展的 ? 社會(huì)需要、學(xué)生需要、教師需要 ? 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（標(biāo)準(zhǔn)框架） ? 培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式等 ? 需要的調(diào)查 ? 問(wèn)卷 ? 課堂觀(guān)察 ? 作品分析（教案、論文、試卷等） ? 座談訪(fǎng)談 ? 列清單、歸類(lèi) 教師培訓(xùn)方案設(shè)計(jì) ? 第一部分 五性培訓(xùn)實(shí)施方案 ? 一、什么是培訓(xùn)實(shí)施方案？ ? 培訓(xùn)實(shí)施方案，是為了執(zhí)行培訓(xùn)項(xiàng)目、達(dá)成培訓(xùn)預(yù)期效果，由培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研制，對(duì)培訓(xùn)實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、過(guò)程、人員、效果等主要要素的系統(tǒng)謀劃、科學(xué)設(shè)計(jì)和完整表述。 ? 實(shí)施方案，一不同于項(xiàng)目申報(bào)書(shū)（概與細(xì)），二不同于培訓(xùn)規(guī)劃（宏與微）。 二、五性：什么是好方案 ? ? 總體要求： ? 針對(duì)性 ——符合需要 （如何理解需要？） ? 科學(xué)性 ——符合規(guī)律 （哪些規(guī)律？） ? 邏輯性 ——內(nèi)在一致 ? 操作性 ——具體可做 （具體到什么程度？） ? 清晰性 ——表達(dá)明白 三、具體評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) ? 培訓(xùn)目標(biāo) ? 培訓(xùn)課程 ? 培訓(xùn)師資 ? 培訓(xùn)方式 ? 培訓(xùn)評(píng)估 ? 培訓(xùn)管理 第二部分 設(shè)計(jì)者做到五性應(yīng)具備的條件 ? 準(zhǔn)確把握項(xiàng)目特點(diǎn)及教師需求（針對(duì)性） ? 了解培訓(xùn)學(xué)科領(lǐng)域前沿進(jìn)展（針對(duì)性） ? 先進(jìn)的培訓(xùn)理念和教育理念（科學(xué)性） ? 了解成人學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律（科學(xué)性） ? 有認(rèn)真的態(tài)度與嚴(yán)密的思維（邏輯性） ? 能夠調(diào)用較豐富的培訓(xùn)資源（操作性） ? 較強(qiáng)的書(shū)面和口頭表達(dá)能力（清晰性） 弗勒 ()教師關(guān)注的階段理論 ? （ 1） 教學(xué)前關(guān)注的階段 ， 這個(gè)階段是師資培養(yǎng)的時(shí)期 ， 關(guān)注的主要是自己 。 ? （ 2） 早期生存關(guān)注階段 ， 關(guān)注的是教師自己的生存問(wèn)題 ， 比如熟悉教學(xué)內(nèi)容 、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)等 。 ? （ 3） 教學(xué)情景關(guān)注階段 ， 教師關(guān)注的是各種教學(xué)情景或者環(huán)境的變化 ， 以及對(duì)于教師在知識(shí) 、技能 、 能力上的要求 。 ? （ 4） 關(guān)注學(xué)生的階段 ， 關(guān)注學(xué)生的思想 、 品德 、學(xué)習(xí) 、 需要 ， 和學(xué)生建立溝通和交往 。 具有先進(jìn)的現(xiàn)代培訓(xùn)理念 ? 現(xiàn)代培訓(xùn)理念是符合成人學(xué)習(xí)規(guī)律的理念。實(shí)現(xiàn)真情培訓(xùn)、科學(xué)培訓(xùn)、有效培訓(xùn)。 ? 國(guó)培要求：“問(wèn)案需動(dòng)行” ? 問(wèn)題解決（ PBL） —討論、研究 ? 能力本位 —訓(xùn)練、任務(wù) ? 自我反思 —測(cè)試、反思 ? 社會(huì)建構(gòu) —學(xué)習(xí)共同體、互動(dòng)對(duì)話(huà) ? 理實(shí)轉(zhuǎn)化 — 案例、理論分析、行動(dòng)方案 具有先進(jìn)的教育理念 ? 《 綱要 》 精神及其在培訓(xùn)目標(biāo)、課程中的體現(xiàn)： ? 社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 ? 德育為先，能力為重，全面發(fā)展。 ? 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 ? 學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。 ? 全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。 第三部分 方案各要素的設(shè)計(jì)方法及其理論依據(jù) ? 實(shí)施方案模板 ? 各部分定義、要素、寫(xiě)作要求、理論依據(jù) 教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案模板 ? 一、項(xiàng)目背景（政策依據(jù)、培訓(xùn)需求） ? 二、培訓(xùn)主題 ? 三、培訓(xùn)目標(biāo)（總目標(biāo)、具體目標(biāo)） ? 四、培訓(xùn)對(duì)象（群體、人數(shù)、特征） ? 五、培訓(xùn)原則 ? 六、培訓(xùn)課程（課程結(jié)構(gòu)說(shuō)明、模塊、專(zhuān)題、內(nèi)容要點(diǎn)） ? 七、培訓(xùn)模式與方式（總體模式、具體方式） ? 八、培訓(xùn)師資（來(lái)源、人數(shù)、結(jié)構(gòu)、層次） ? 九、教學(xué)計(jì)劃（課表：時(shí)間、專(zhuān)題名稱(chēng)、方式、教師、地點(diǎn)） ? 十、考核評(píng)估（過(guò)程考核，成果及考核要求） ? 十一、項(xiàng)目組織（人員、分工與職責(zé)） ? 十二、管理計(jì)劃（時(shí)間、事項(xiàng)、方式、負(fù)責(zé)人、人員、地點(diǎn)） 一、培訓(xùn)主題 ? 定義： 培訓(xùn)主題是對(duì)培訓(xùn)將要解決的主要問(wèn)題所涉及的培訓(xùn)內(nèi)容領(lǐng)域的聚焦。一般提煉為一句話(huà)，或 12個(gè)關(guān)鍵詞表達(dá)出來(lái)。 ? 要素： 內(nèi)容領(lǐng)域、研修問(wèn)題 ? 寫(xiě)作要求： 第一，找出該項(xiàng)目要解決的核心問(wèn)題；第二，體現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容標(biāo)識(shí)；第三，聚焦集中，避免描述“泛泛”或“較多” 。 案例 3—培訓(xùn)主題舉例 ? 校長(zhǎng)高級(jí)研修主題：隱性德育、農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)、旨在提高教育質(zhì)量的學(xué)校管理改進(jìn) ? 教師培訓(xùn)主題：多元智能的教學(xué)策略培訓(xùn)、小學(xué)語(yǔ)文教師的誦讀能力培訓(xùn)、美術(shù)教師手工制作技能培訓(xùn)、初中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教師培訓(xùn) ? 班主任培訓(xùn)主題：班級(jí)文化建設(shè)、主題班會(huì) 理論分析 ? Why? ? 形成培訓(xùn)主題的好處： ? 目標(biāo)集中、課程邏輯性更強(qiáng)、研究思考更深入、成果更系統(tǒng)深入。 ? 主題式培訓(xùn)的難點(diǎn)： ? 可能有多種需要和興趣；深入探討比較難。 ? How? 形成主題的思路： ? A客觀(guān)需要； ? b理論前沿； ? c實(shí)踐熱點(diǎn)和難點(diǎn)； ? d有研究基礎(chǔ)； ? e有一定的資源。 ? 練習(xí) 1：請(qǐng)你設(shè)計(jì)若干培訓(xùn)主題并說(shuō)明理由。 二、培訓(xùn)目標(biāo) ? 定義： 培訓(xùn)目標(biāo)是關(guān)于該項(xiàng)目該受訓(xùn)群體在培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，期望達(dá)到的總體效果和在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、行為等方面具體達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。 ? 要素： 總體目標(biāo)、具體目標(biāo)。 ? 總目標(biāo)是概括該培訓(xùn)項(xiàng)目要解決的主要問(wèn)題及其達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，具體目標(biāo)是由總目標(biāo)分解、展開(kāi)和細(xì)化的若干方面，包括知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、行為等。 ? 常見(jiàn)問(wèn)題與寫(xiě)作要求： ? 第一，不大不?。杭雀爬ㄓ志唧w，不空泛，不瑣細(xì)； ? 第二，不高不低：既跳起又夠著，可達(dá)到，不過(guò)高； ? 第三，具體明確：有行為和程度、標(biāo)準(zhǔn)詞匯，可測(cè)評(píng)； ? 第四，條理清楚：分條目寫(xiě)；條目不宜多；每條目集中某一方面寫(xiě)；按主次和邏輯順序?qū)懀? ? 第五，兼顧差異：對(duì)不同的對(duì)象可區(qū)別對(duì)待； ? 第六，符合需求：支持培訓(xùn)主題，針對(duì)學(xué)員需求。 ? 目標(biāo)格式：“在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)員能夠 +編寫(xiě)出（動(dòng)作）+符合課程標(biāo)準(zhǔn)和體現(xiàn)教育理論（標(biāo)準(zhǔn)） +某一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)（事項(xiàng)）”。 案例 4—幼兒園骨干教師培訓(xùn)目標(biāo) ? 目標(biāo)一：了解國(guó)際國(guó)內(nèi)幼兒教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。 了解 國(guó)際學(xué)前教育政策、教育實(shí)踐趨勢(shì)，結(jié)合 《 綱要 》 和 《 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 》 幫助學(xué)員 認(rèn)清 我國(guó)學(xué)前教育存在的