教師介入幼兒游戲的角色時機方式及策略探討(已修改)
2025-03-13 11:27 本頁面
【正文】 教師對游戲的介入與指導 主講人：劉智成 湖北師范學院教科院 相關法律法規(guī) ? “幼兒園應當以游戲為基本活動形式?！? ? —— 《 幼兒園管理條例 》 第 16條第 1款 ? “幼兒園教育工作的原則是：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！? ? —— 《 幼兒園工作規(guī)程 》 第 21條第 6款 ? “幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！? ? —— 《 幼兒園教育指導綱要 》 總則第 5條 ? “遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結(jié)合，寓教于樂，促進幼兒健康成長?！? ? —— 《 國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見 》 第 8條 教師介入幼兒游戲是否有必要？ ? （一）支持者 ? 理由有： ? 增強幼兒與成人的依戀關系 ? 增強幼兒對游戲的興趣、專注力及持續(xù)性 ? 提升游戲品質(zhì) ? 增加同伴互動 ? （二）反對者 ? 理由有： ? 抑制幼兒按照自己意愿進行游戲的能力 ? 減少幼兒在游戲中探索發(fā)現(xiàn)、解決問題、承擔風險及進行同伴交往的機會 ? 不利于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā) 結(jié)論： ? 盡管積極和消極影響都存在，但是教師介入幼兒游戲還是有必要的，我們所需要做的就是如何最大限度降低消極影響，這就是我們接下來要重點探討的教師介入幼兒游戲的角色、時機、方式及策略問題。 案例： ? 體育活動，教師給幼兒提供了廢舊材料 —— 報紙，請幼兒用報紙當器械。他們的陳老師這時候比誰都緊張，生怕孩子出現(xiàn)打斗、摔跤等行為。只見含含把報紙折成長條形放在地毯上，子儀也把報紙折成長條和含含的接在一起。含含對景風說：“快點，你的橋折好了沒有？我們要合作搭一座長長地橋?！焙⒆觽冋娴酶吲d地時候，陳老師出現(xiàn)了，說：“橋這么小，小朋友這樣過橋很危險地，你們就把報紙揉成一個皮球去投籃吧。”那幾個幼兒聽到老師那么一說，只好按照老師的說的區(qū)“投籃”了。 ? 體育活動，教師給幼兒提供了廢舊材料 —— 報紙，請幼兒用報紙當器械。小朋友拿著報紙開始活動。只見含含把報紙折成長條形放在地毯上，子儀也把報紙折成長條和含含的接在一起。含含對景風說：“快點，你的橋折好了沒有？我們要合作搭一座長長地橋?！彼麄兊睦罾蠋熯@時候只在一旁觀看，一開始她并不知道孩子們要干嘛?？粗粗胖涝瓉硇∨笥言谟脠蠹埓顦?，李老師心想：“橋這么小，小朋友該怎樣過橋呢？”但她還是不上去詢問，繼續(xù)看著！只見含含說：“子儀、景風快來，我們的橋搭好了，我們要過橋了?！毙∨笥雅氖謿g呼著。小雨跑過來問：“你們在玩什么呀？”含含自豪地說：“我們搭了一座橋，我們要過橋了。”只見含含伸出手，用食指和中指從報紙上“一二、一二”走過。這時李老師才真正明白：原來小朋友用食指代表人，并用報紙給大家搭了一座橋。 ? 看到其他小朋友也玩得很開心，李老師這時候才上前詢問：“你們是怎樣玩紙的？”陽陽爭著說：“老師，我把紙捏成足球玩！”子楊也高興地說：“我把紙捏成羽毛球，手當球拍，看就這樣玩?！毙∮昀蠋煹囊路f：“老師，你看我是這樣玩的?！彼杆俚匕褕蠹埶撼蓛刹糠?，立在地上，跳著經(jīng)過，興奮地大聲說：“老師，我是不是像劉翔一樣？”小朋友都把報紙制作成體育器械，這是怎么回事？這時張一凡小朋友搶著說：“ 2023年我要去北京看福娃?！边@時李老師才明白：活動室內(nèi)有一張“福娃”掛圖，環(huán)境刺激了幼兒，讓他們聯(lián)想到了奧運會中的體育項目，聯(lián)想到了運動員在運動場上的拼搏，觸發(fā)了幼兒的想象。 一、教師介入幼兒游戲的角色定位 ? （一）不參與者 —— 對游戲不予關注 ? （二）旁觀者 —— 旁觀兒童的游戲而不處于其中 ? （三）舞臺管理者 —— 幫助兒童為游戲作準備，并在游戲進行過程中給予支持 ? （四）共同游戲者 —— 參與游戲并成為游戲同伴 ? （五）游戲帶頭人 —— 參與游戲并積極地豐富和延伸游戲 ? （六）導演 —— 控制游戲，并告訴兒童應該怎樣做，或重新引導兒童關注教育性事宜 ? 其中（一）和（六）是非
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