【正文】 楊柳 周萬標 ? :133336032 ? Email: ? 手機 :13696666032 利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源 進行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué) 濉溪縣教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力縣級主講教師培訓(xùn) 從一節(jié)課的生成談起 …… 【 思路說明 】 備課 +設(shè)計 +教學(xué)：完整呈現(xiàn)一節(jié)課從資源檢索、加工、利用到教案設(shè)計到軟件制作以及課堂教學(xué)演練的全過程。 一、硬件平臺 隨著班班通工程的實施，我縣各級學(xué)校的硬件設(shè)施得到了大幅度的改善。各校的多媒體教學(xué)環(huán)境得到了普遍的改善，各一線教師也更多采用多媒體資源完成日常教學(xué)，教師們目前正在充分利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源和交互平臺，來實現(xiàn)教學(xué)目的，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)和運用的空間。 一節(jié)好的數(shù)字化課堂我覺得應(yīng)該先有設(shè)計后有課件。 我們先要分析一節(jié)課的結(jié)構(gòu)有哪些，這些結(jié)構(gòu)分別使用了哪些技術(shù)和哪些素材。然后我們再利用這些素材搭建我們的教學(xué)課件。 愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！?教師要恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一個或幾個有價值的問題，引發(fā)學(xué)生在探究新知識的欲望。我們在設(shè)計問題的時候一定要兼顧各類學(xué)生。 同時要考慮到多媒體能夠為我們做什么？要讓多媒體技術(shù)為課堂服務(wù)。 二、教學(xué)設(shè)計 三、學(xué)科教育資源的有效整合。 ?網(wǎng)絡(luò)資源 安徽教育資源網(wǎng) ? 安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)： 濉溪教育資源網(wǎng) ? 濉溪教育資源網(wǎng) 其他資源 教師可以通過百度、谷歌等搜索引擎搜索所需內(nèi)容，但這種方法的缺點是過于盲目、搜索結(jié)果質(zhì)量參差不齊、真?zhèn)坞y辨、常需要注冊會員、付費等問題；避免上述不足的辦法是選擇一個資源充足、更新速度快、服務(wù)便捷、可實現(xiàn)上傳下載的教學(xué)資源網(wǎng)站作為自己根據(jù)地，比如安徽基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)等，我們可以在搜集資料時直接到該站尋找合適的聲音、圖片、視頻等素材，并做妥善保存和共享，以備下次使用，如果站內(nèi)尋找不到所需資源不到再通過搜索引擎搜索，提高效率；同時，在網(wǎng)絡(luò)上尋找到自己的歸屬 —— 加入至少一個同行構(gòu)成的小圈子（博客、論壇、 等），實現(xiàn)最新信息的共享，達到互相幫助的目的，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的溝通和共享，教參的共享、課件的共享、習(xí)題、試卷和設(shè)計的共享。這樣就解決了多媒體教學(xué)初級階段的一種現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，平時教學(xué)卻敬而遠之。 教師要有組織地、有計劃地學(xué)習(xí) PPT、實物展示臺、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教室等數(shù)字化教學(xué)資源，讓這些資源成為熟悉的教學(xué)工具，能在平時教學(xué)普及使用，達到真正地 “ 班班通 ” ， “ 課課用 ” 。 學(xué)會加工別人的課件為自己的教學(xué)主題服務(wù) 就我個人的實際教學(xué)經(jīng)驗而言，將信息技術(shù)與課程教學(xué)整合可以更好地幫助學(xué)生理解和消化知識。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強大的認知工具，最終達到改善學(xué)習(xí)的目的。遠程教育的資源內(nèi)容非常豐富，但它并不是萬能的，我們的每一個教學(xué)主題不一 定都能找到相應(yīng)的課件來突破我們的教學(xué)難點，要學(xué)會整合資源，在眾多的多媒體課件中，我們只取對我們教學(xué)有用的部分把它整合加工，為我們的教學(xué)主題服務(wù)，這樣各取所長，內(nèi)容豐富教學(xué)課件更容易突破我們的教學(xué)難點。有一些課件我們只要加工一下就能使用，這樣一來，無論是整合還是加工，對我們不會開發(fā)課件的教師來說不但效果好，而且節(jié)約了我們大量的精力。 說到整合資源的具體方法，我通常是按如下方法做的，也希望能夠在同行中起到拋磚引玉的作用。 ：添加與刪減。 添加是指補充更多的材料與元素，提供更多同類型的材料，在數(shù)量上增加教學(xué)資源。也可以增加不同的材料，挖掘?qū)W(xué)生有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在質(zhì)量上的有一定的要求。同樣道理，刪減也包括材料數(shù)量和質(zhì)量的縮減。在質(zhì)量上對教學(xué)資源進行增減時，還應(yīng)對教學(xué)方法進行調(diào)整，即調(diào)整教學(xué)要求。 例如，一位老師在制作 《 身邊的誘惑 》 這一課件時，原來用的都是圖文資料，后來感覺不夠生動和形象，就加入了視頻，加入毒品、游戲、賭博等方面的視頻，這樣使得課件更加具有吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣了。 如何整合 轉(zhuǎn)換和分割：格式與大小 在選用的資源中，有的并不完全適合我們做教學(xué)，那么就需要進行轉(zhuǎn)換或者分割，轉(zhuǎn)換和分割可以是格式上的或者大小上的加工。轉(zhuǎn)換和分割往往經(jīng)常一起使用。 比如在上邊說到的 《 身邊的誘惑 》 課件中， 我找到的視頻素材不能完全適合我的教學(xué)，有的容量太大，有的格式不能在 ppt中正常使用。那么就需要進行轉(zhuǎn)換。一般我使用的轉(zhuǎn)換和分割工具是： WinAVI Video Converter，Boilsoft Video Splitter、 Ultra Video Splitter、 SplitIt，它們功能強大，給我們快速制作課件提供了極大的方便。 ：轉(zhuǎn)換與改寫 修改主要是用在文本方面，因為資源中有的文字可能也需要轉(zhuǎn)換才能正常使用，比如一些 html格式的無法復(fù)制，可以先轉(zhuǎn)換為文本文件，再把文本文件復(fù)制到相應(yīng)的程序中即可。也可以將教學(xué)活動與學(xué)生自身的背景和興趣聯(lián)系起來，引入貼近學(xué)生實際的真實的語言，或設(shè)計更多地解決問題的任務(wù)，或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進行適當?shù)暮喕?。還可以將它們轉(zhuǎn)換為 pdf格式的文檔，在播放幻燈片時也有用處。 ：順序的調(diào)整。 資源找到后，存在一個排序的問題，哪個先用，哪個后用，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要將教學(xué)資源中的各部分內(nèi)容進行重新排序。如調(diào)整章節(jié)內(nèi)知識呈現(xiàn)的先后順序，或重新安排章節(jié)的教學(xué)順序。 資源檢索 ? 網(wǎng)絡(luò)資源 專題資源 校本資源 ? 暢言資源 (班班通新教材資源網(wǎng)址 ) 資源加工 ? 資源分類： 建立個人的教學(xué)資源庫（個性化習(xí)慣） ? 資源加工：資源個性化本地化處理 資源利用 ? 資源與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的分配 ? 資源的擴展與可持續(xù)利用（與課堂的延續(xù)性相結(jié)合） 學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育資源的檢索、加工和利用 四、進行課堂教學(xué) 激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 教師要恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一個或幾個有價值的問題，引發(fā)學(xué)生在探究新知識的欲望。 學(xué)生在愉快高興的氣氛中以極佳的心理狀態(tài)進行學(xué)習(xí)，并能夠長期保持獲取知識的注意力，這就有助于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，達到最佳的教學(xué)效果。如在上 《 赤壁之戰(zhàn) 》 這課我們通過播放三國演義視頻片段讓學(xué)生有著身臨其境的感覺。 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。 我們在課堂上就是讓學(xué)生用簡單的方法解決問題，就是把復(fù)雜的問題簡單化而不是把簡單的問題復(fù)雜化；讓學(xué)生在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道知識的來龍去脈而不只是“知其一不知其二”；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的知識，而不是人為編造、紙上談兵，不是只動口不動手，不是學(xué)習(xí)陳腐僵化的教學(xué)。要讓學(xué)生實際操作，從而鍛煉學(xué)生的動手能力。 比如 《 圓的位置關(guān)系 》 這個老師就是讓學(xué)生實際操作 。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 創(chuàng)新的實質(zhì)是創(chuàng)造性。它力求從認識上打破常規(guī)，標新立異，質(zhì)疑問難，大膽探索。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。 不要偏離多媒體輔助教學(xué)的作用 教師在制作課件時，并不重視知識本身，教師在課件中過度采用與教學(xué)無直接關(guān)系的視頻、音樂、動畫等，而過分重視課件表面的精美。一堂課下來，學(xué)生們一飽了 “ 耳福 ” 和“ 眼福 ” ，教師花大心血大時間制作的課件，換來的眼花繚亂的課件畫面 ,背離了教學(xué)目標 ,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)新精神。課堂展示中看似十分熱鬧，忽視了媒體是輔助教學(xué)的，忽視了知識的傳授。這樣學(xué)生無心專注于教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)效果適得其反。這種情況是信息技術(shù)與課程整合的低級階段。