【正文】 第 17 課 注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫得新穎 1. 學(xué)會用個性化的語 言表達感情 , 培養(yǎng)獨立思考的能力。 2. 學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法 , 能夠變換思維方式 , 從生活中發(fā)現(xiàn)問題、感悟體驗。 3. 學(xué)習(xí)使用新的文體或新的表述方式寫文章。 1. 采用討論分析法 , 弄明白“文貴創(chuàng)新”的道理 , 掌握文章寫得新穎的基本技法。 2. 通過閱讀范文 , 了解創(chuàng)新的常見要求和形式 , 開闊視野 , 激發(fā)興趣。 3. 在創(chuàng)新寫作中去體會寫作是一種創(chuàng)造性的勞動 , 體會創(chuàng)新給自己帶來的愉悅。 1. 學(xué)習(xí)文章寫得新穎的方法 , 提高自己的寫作技能。 2. 培養(yǎng)創(chuàng)新意識 , 提高創(chuàng)新寫作能力。 1. 準(zhǔn)備相關(guān)材料 , 圍繞訓(xùn)練目的 , 結(jié)合實例 , 引導(dǎo) 學(xué)生正確把握創(chuàng)新的要求和方法。 2. 通過寫作實踐 , 讓學(xué)生變換思維方式 , 學(xué)習(xí)使用新的文體或新的表達方式寫文章。 3. 選取寫得新穎的學(xué)生作文 , 在班內(nèi)張貼或傳閱 , 讓學(xué)生在比較賞析中提高寫作能力。 4. 本課安排兩課時。第一課時 , 教師通過多媒體展示三篇具有不同風(fēng)格的創(chuàng)新類型的文章 , 讓學(xué)生學(xué)習(xí)文體創(chuàng)新的技巧 。 第二課時 , 布置相應(yīng)的作文任務(wù) , 讓學(xué)生自由選擇自己所擅長的文體 , 進行專項訓(xùn)練。 1. 怎樣使文章立意新穎 ? 答 : [ 自我核對 ] 要使文章立意新穎 , 應(yīng)敢于沖破傳統(tǒng)的思維 , 善于變換看問題的角度 , 獨辟蹊徑 。以下四個問題應(yīng)予以關(guān)注。 ( 1 )人們常遇到 , 卻沒有引起注意的問題。 ( 2 ) 人們已經(jīng)注意到 , 但卻不以為然的問題。 ( 3 ) 已經(jīng)有人談過 , 但卻沒有談到點子上的問題。( 4 ) 已經(jīng)有人談過 , 但卻沒有深入涉及的問題。 2. 如何使文章材料更新穎 ? 答 : [ 自我核對 ] ( 1 ) 從自己獨特的經(jīng)歷中選取材料。生活是豐富多彩的 , 你自己的生活經(jīng)歷也是獨一無二的。寫作時應(yīng)關(guān)注生活 ,從生活細微處去積累領(lǐng)悟。因為從獨特的生活經(jīng)歷中所引發(fā)的感悟一定會是獨特的、個性張揚的。 ( 2 ) 不落俗套 , 擴展選材范圍。材料新鮮 , 不落俗套 , 才會 更加生動 , 更加感人。 ( 3 ) 借助聯(lián)想與想象放大細節(jié)。用舊瓶裝新酒 , 故事新編 , 人格化自然之物等方法改造、翻新舊材料 , 使舊材料“陌生化” , 給人以新鮮、新奇之感。 3. 文體如何創(chuàng)新 ? 答 : [ 自我核對 ] 借鑒其他樣式的文章格式 , 移花接木 , 不失為一種好方法。但借鑒的文體必須是熟悉的 , 不能一知半解 , 寫出“四不像”的文章。同學(xué)們應(yīng)熟悉某種或幾種文體 , 時常揣摩 , 考試時能夠結(jié)合話題和所要運用的材料 , 做創(chuàng)造性的發(fā)揮。綜觀近幾年高考優(yōu)秀作文 , 我們發(fā)現(xiàn)有如下幾種文體常被借鑒 : 戲劇劇本、會議紀(jì)要 ( 記錄 ) 、辯論稿 ( 或答辯詞 ) 、病歷 ( 就診 ) 報告、招生簡章( 啟事 ) 、實驗報告、訪談手記 ( 筆錄 ) 、書信、調(diào)查報告、書序 ( 跋 ) 、新聞、寓言等。 形式上的創(chuàng)新還包括以下幾點。 ( 1 ) 加題記和尾記。用名人名言或自己所擬的簡明的語言精辟地概括文章的精髓 , 列于文首的醒目位置 , 使人一眼就能看到你的觀點。尾記則是起畫龍點睛或“點石成金”的作用。 ( 2 ) 運用小標(biāo)題。 ( 3 ) 用電影化手法。如用“慢鏡頭”“畫外音”“蒙太奇”“分鏡頭”等表現(xiàn)手法來使人有新鮮感。有時也可以運用電視短劇的形式。 ( 4 ) 可運用寓言、童話、夢境、故事新編等形式來創(chuàng) 新。 閱讀下面這篇高考滿分作文 , 思考討論問題。 自由是戴著鐐銬的舞蹈 我們是自由的 , 可以選擇穿越沙漠的道路和方式。我們又是不自由的 , 因為我們必須穿越這片沙漠。正如官員 , 貌似有權(quán)力很自由 , 其實 , 官員的權(quán)力 , 必須在制度和法律的范圍之內(nèi)行使 , 育正氣 , 揚清風(fēng) , 廉潔清正 , 杜絕貪腐 , 才能真正為人民做實事。 張明 , 年輕有為 , 37 歲時 , 便就任了某市市長。 就任后不久的一個周末 , 陽光晴好。張明興沖沖地開著車回到了家。家中 , 張明的妻子王曉 , 正在廚房里忙碌著。王曉今年 36歲 , 與張明是中學(xué)同學(xué)。 張明敲了敲門 , 王曉應(yīng)了一聲 , 開了門。張明笑容滿面地問 :“屋子里這么香 , 在做什么好吃的 ? ” 王曉笑著說 : “你忘記了 , 今天是兒子 9 周歲的生日 , 一會兒把孩子接回來吧。” 張明邊點頭邊說 : “我怎么會忘記呢 ? 你看 , 我把兒子的生日禮物都準(zhǔn)備好了。還有你的一份兒呢?！睆埫魃衩氐匕哑拮油鯐岳轿堇?, 關(guān)緊了門。 王曉有點發(fā)愣 , 不知道張明在干什么。不就是一份禮物嗎 ? 關(guān)好了門 , 張明才從自己隨身攜帶的公文包里 , 拿出一張卡片。王曉接過來一看 , 是一張儲蓄卡。張明神秘地問 : “你知道這張卡上有多少錢嗎 ? ” 王曉愣了一下 , 沒說話。這時 , 張明從公文包的夾層里 , 掏出一 個精美的禮品盒 : “老婆 , 這就是給你的?！蓖鯐詻]接 , 倒是張明自己打開盒子 , 拿出一個金燦燦的大鐲子。 “怎么樣 , 這鐲子 , 好看吧 ? ”張明說著 , 就要幫王曉戴上。王曉縮回了手 : “市長大人 , 你沒有發(fā)現(xiàn) , 這鐲子跟一樣?xùn)|西很像嗎 ? ” “什么東西 ? ”張明疑惑地問。 “手銬……而那張卡就是宣判書。” 張明一夜未眠 , 第二天 , 他把所有的禮物退還給了送禮之人…… 自由就是戴著鐐銬的舞蹈 , 官員的權(quán)力 , 受限于社會的法律和責(zé)任 , 是不自由的。只有在不違反法律和制度的前提下 , 官員才能更好地實施自己的自由 , 才能更好地服務(wù)于國家和人民。 1. 闡述 自由與不自由的邏輯關(guān)系時 , 作者在文體選擇上的創(chuàng)新意識有何表現(xiàn) ? 【與你交流】一般人論證自由與不自由之間的邏輯關(guān)系的常規(guī)思路就是選擇議論文這種文體。而本文采用了小小說的寫作形式。 2. 為了使自己的創(chuàng)新不至于冒險 , 在點題上 , 作者是如何做的 ? 【與你交流】在開頭和結(jié)尾 , 作者分別用議論性的文字點明主題 , 以便于讓閱卷老師明了自己的寫作意圖。 3. 在你看來 , 這篇文章為什么能夠獲得滿分 ? 【與你交流】①演繹推理 , 以小見大。自由與不自由的辯證關(guān)系 , 本來是很深奧很抽象的理論 , 如果空談 , 很難避免墮入空洞之門 , 但是高明的作者 , 卻 另辟蹊徑。文章以“官員的一天”為背景 , 精心選材 , 選取的事件雖然簡單 , 卻非常耐人尋味 , 引人思考。誠然 , 金燦燦的鐲子與明晃晃的手銬 , 在文中都被賦予了深刻的象征意義 , 演繹推理出深刻的文章主題。 ②文體特征鮮明 , 敘述和議論相結(jié)合。這是一篇難得一見的小說 , 文章最鮮明的特點就是敘議結(jié)合 , 相得益彰。文章雖然篇幅短小 , 但是 , 卻把張明、王曉兩個人物形象刻畫得鮮明生動。作者通過人物的對話彰顯了人物的個性特點。暗喻手法使文章別有深意 , 深刻動人。開頭和結(jié)尾的議論使文章首尾圓和 , 主題鮮明。 4. 結(jié)合本單元的寫作主題 , 談?wù)勀銖倪@篇作文 中獲得的寫作啟示。 【與你交流】①對自己不熟悉的寫作主題 , 寫議論文要是特別缺乏論據(jù)的話 , 可以在文體上選擇小小說這種文體。②因為小小說這種文體表達主題時一般過于含蓄 , 所以 , 我們可以用必要的議論性文字 , 點明主題。 閱讀下面兩段文字 , 思考、討論問題。 ( 甲 ) 失敗者對于成功 , 一方面是羨慕不已 , 另一方面是急躁不安 ,巴不得一口吃成個大胖子。殊不知成功是由“成”與“功”兩字組成的 , 成是功的積累 , 叫作“功到自然成”。 晉代大書法家王羲之 , 20 年臨池學(xué)書 , 洗筆把池水都染成黑色了 , 才有在書法上爐火純青的造詣。功是成的 基礎(chǔ) , 一個人要想取得成功 , 必須要經(jīng)過艱苦的奮斗 , 這個過程也就是功的積累過程。 一滴水從檐楣上