區(qū)域推進(jìn)以校為本教研制度ppt-區(qū)域推進(jìn)以校為本教研制度(已修改)
2025-01-15 14:03 本頁面
【正文】 區(qū)域推進(jìn)以校為本教研制度建設(shè)的 觀念、行動(dòng)和展望 常州市武進(jìn)區(qū)教育局 沈克強(qiáng) 一 、 長沙會(huì)議的啟示 全國第二屆創(chuàng)建以校為本教研基地建設(shè)項(xiàng)目工作會(huì)議 （ — 11， 長沙 ） 對(duì)上海經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)滴感受 ?對(duì)項(xiàng)目工作應(yīng)持的行動(dòng)哲學(xué)的啟示 實(shí)證的傳統(tǒng) ?顧泠沅教授的報(bào)告 ， 寶山區(qū)的調(diào)研報(bào)告 ?深度調(diào)研是校本教研制度建設(shè)一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作 ， 項(xiàng)目的展開不應(yīng)建立在理論演繹 、 概念推導(dǎo)或?qū)萄鞋F(xiàn)況 、 發(fā)展需求的主觀臆想上 ， 而應(yīng)建立在切實(shí)的 、 正確的起點(diǎn)上 ， 起始行為非常重要 ， “ 問題引導(dǎo)變革 ” ?實(shí)證是校本教研本身的特質(zhì) 、 價(jià)值旨趣和內(nèi)在要求 對(duì)上海經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)滴感受 ?對(duì)項(xiàng)目工作應(yīng)持的行動(dòng)哲學(xué)的啟示 理性態(tài)度和創(chuàng)新精神 ?話語風(fēng)格 ， 對(duì)傳統(tǒng)教研和校本教研 、 發(fā)展要求和改革尺度 、 理想和功利的客觀辯證把握 ?！?自我反思 ， 同伴合作 ， 專業(yè)引領(lǐng) ” 一統(tǒng)天下的時(shí)候 ， 有自己的聲音 ， 創(chuàng)造自己的模式 。 ?領(lǐng)悟項(xiàng)目的內(nèi)涵 ?“ 位育 ” ： “ 致中和 ， 則天地位矣 ， 萬物育矣 ” “ 格致 ” ： “ 格物致知 ”“ 和實(shí)王物 ” 對(duì)上海經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)滴感受 ?對(duì)項(xiàng)目工作應(yīng)持的行動(dòng)哲學(xué)的啟示 國際眼光和本土特色 ?顧教授的報(bào)告 ， 教師行動(dòng)教育 ， 對(duì)外國先進(jìn)教育理論的吸納和改造 ?校本教研中現(xiàn)在熱捧的 “ 行動(dòng)研究 ”“ 教育敘事 ”“ 現(xiàn)象學(xué)分析 ”“ 闡釋學(xué)視角 ” ， 許多都是“ 舶來品 ” ， 在學(xué)習(xí) 、 借鑒的同時(shí) ， 必須加以本土化改造 ， 創(chuàng)造本土經(jīng)驗(yàn)和成果 。 “ 食而有化 ” ，“ 新天地 ” 。 對(duì)上海經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)滴感受 ?對(duì)項(xiàng)目工作應(yīng)持的行動(dòng)哲學(xué)的啟示 整體架構(gòu) ， 同時(shí)又注重細(xì)節(jié) ? 八區(qū)聯(lián)動(dòng) ， 同時(shí)具體工作又精致 、 扎實(shí) ， 對(duì)模式的探究技術(shù)化 、 工藝化 。 ? 項(xiàng)目在定位上 ， 既是一個(gè)研究項(xiàng)目 ， 有科學(xué)性；更是推進(jìn)課程改革和教學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要工作 ， 有應(yīng)用性 、 行政性 。必須努力追求項(xiàng)目理論和實(shí)踐的一體化 ， 認(rèn)識(shí)和行為的一體化 ， 研究和工作的一體化 。 ? “ 提起當(dāng)前的課改 ， 人們總是喜歡與宏大的東西結(jié)合在一起 ， 宏大的構(gòu)想 ， 宏大的設(shè)計(jì) 。 有些東西一旦變得宏大 ，便容易讓人望而生畏 ， 躑躅不前 。 而宏大背后的細(xì)節(jié)卻往往少有人問津 ， 但這些所謂的細(xì)節(jié) ， 往往決定著成敗 。 ”（ 一位老師的教育心得 ） 各地的微觀操作豐富多樣 ， 但基本理念 、經(jīng)驗(yàn)和話語體系趨同 ， 如何看待和把握 ？ 是理論工作者給定的框架禁錮了我們的思想 ，還是相信專業(yè) ， 它們確實(shí)揭示了 “ 校本教研 ”的本質(zhì)要求 ， 我們需認(rèn)真領(lǐng)會(huì) ， 扎實(shí)踐行 ？ 如果沒有先驗(yàn)的 “ 自我反思 ， 同伴合作 ， 專業(yè)引領(lǐng) ” ， 我們會(huì)如何考慮和建構(gòu) “ 校本教研 ” ？ 從 “ 校本教研 ” 的內(nèi)涵出發(fā) ， 而不囿于給定的框架 ， 真正體現(xiàn) “ 以校為本 ” 。 校本教研制度建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程 ，核心任務(wù)是集中視點(diǎn)把教學(xué)研究的校本化建設(shè)做好 ， 但關(guān)注和改善教學(xué)研究是置身于其中周邊環(huán)境 ， 創(chuàng)設(shè)有利于校本教研推進(jìn)的外部條件 ， 提供支持和保障也是需要的 。 既非什么都攬入校本教研 ， 亦非就校本教研論校本教研 。 二 、 由觀念到行動(dòng)：教育行政的角度 （ 一 ） 革新學(xué)校發(fā)展和課程實(shí)施機(jī)制 ，強(qiáng)化 “ 校本 ” 意識(shí) ， 為以校為本教研制度建設(shè)創(chuàng)設(shè)背景 ， 形成外部推動(dòng)力量 。 促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展 教研的以校為本 ， 首先是學(xué)校整體發(fā)展的以校為本 。 沒有學(xué)校發(fā)展的 “ 校本 ” 意識(shí) ， 就沒有對(duì)教學(xué)研究 “ 校本 ” 的自覺追求 ， 也就沒有“ 校本教研 ” 的思想根基和精神品質(zhì) 。 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下公共行政管理正在轉(zhuǎn)型 。建立現(xiàn)代學(xué)校制度 ， 以校為是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì) 。 政府：宏觀調(diào)控 依法管理 提供服務(wù) 學(xué)校：依法辦學(xué) 明確職責(zé) 自主發(fā)展 促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展 主要工作： ? 頒發(fā) 《 促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的意見 》 ， 開展學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定工作 ， 強(qiáng)化了學(xué)校的主體職責(zé) 。 背景分析 （ 學(xué)校傳統(tǒng) 、 外部環(huán)境 、 社會(huì)需求 ） ?發(fā)展目標(biāo)
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