【正文】 執(zhí)行力 決定企業(yè)的生死存亡 Executionthe Vital Element to the Enterprises 溝通能力 決定團隊的戰(zhàn)斗力 Communication Abilitythe Vital Element to Team Effectiveness 主講：黃偲臻 講義提綱： ? 學習型校長 ? 分校長定位：明士“黃埔軍?！碑厴I(yè)生，就是一線作戰(zhàn)的軍旅長。將來就是集團軍方面軍的最高長官。 ? 詮釋當代企業(yè)對執(zhí)行力的理解； ? 執(zhí)行力；高效執(zhí)行力；領導力與執(zhí)行力；團隊執(zhí)行力；組織執(zhí)行力等四個方面講述作為明士合格分校長崗位在執(zhí)行力反面應該具備的素質(zhì)和能力以及提高執(zhí)行力的方法； ? 溝通能力：個人人生向上的階梯 導語：倡導學習型校長的意義 ? 學習型組織最初的構想源于 美國麻省理工大學 佛瑞斯特教授。1965年，他發(fā)表了一篇題為《企業(yè)的新設計》 的論文，運用系統(tǒng)動力學原理，非常具體地構想出未來企業(yè)組織的理想形態(tài) —— 層次扁平化、組織信息化、結構開放化，逐漸由從屬關系轉(zhuǎn)向為工作伙伴關系，不斷學習，不斷重新調(diào)整結構關系。這是關于 學習型企業(yè) 的最初構想。 他對現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展最大的貢獻就是員工關系由從屬關系轉(zhuǎn)化為工作伙伴關系。 ? 他的學生 彼得 圣吉是學習型組織理論的奠基人。作為佛瑞斯特的學生，他一直致力于研究以系統(tǒng)動力學為基礎的更理想的組織。他指出現(xiàn)代企業(yè)所欠缺的就是系統(tǒng)思考的能力。它是一種整體動態(tài)的搭配能力，因為缺乏它而使得許多組織無法有效學習。之所以會如此，正是因為現(xiàn)代組織分工、負責的方式將組織切割，而使人們的行動與其時空上相距較遠。當不需要為自己的行動的結果負責時，人們就不會去修正其行為，也就是無法有效地學習。 《 第五項修煉 》和隨后的著作標志著學習型組織理論框架的基本形成。 導語：倡導學習型校長的意義 （ 1）學習型組織基礎 —— 團結、協(xié)調(diào)及和諧。 組織學習普遍存在“學習智障”，個體自我保護心理必然造成團體成員間相互猜忌，這種所謂的“辦公室政治”導致高智商個體，組織群體反而效率低下。 從這個意義上說，班子的團結，組織上下協(xié)調(diào)以及群體環(huán)境的民主、和諧是建構學習型組織的基礎。 Team Leader的重要性 導語：倡導學習型校長的意義 （ 2）學習型組織核心 —— 在組織內(nèi)部建立完善的“自我學習機制”。 組織成員在工作中學習，在學習中工作，學習成為 工作的新形式 。 在實踐中增長經(jīng)驗和知識。 導語：倡導學習型校長的意義 ? （ 3）學習型組織精神 —— 學習、思考和創(chuàng)新。 此處學習是團體學習、全員學習，思考是系統(tǒng)、非線性的思考，創(chuàng)新是觀念、制度、方法及管理等多方面的更新。 “一根筋”，短視，思維品質(zhì) 導語：倡導學習型校長的意義 （ 4）學習型組織的關鍵特征 —— 系統(tǒng)思考。 只有站在系統(tǒng)的角度認識系統(tǒng)，認識系統(tǒng)的環(huán)境，才能避免陷入系統(tǒng)動力的旋渦里去。 高度和深度的問題 導語：倡導學習型校長的意義 （ 5）組織學習的基礎 —— 團隊 學習。 團隊是現(xiàn)代組織中學習的基本單位。許多組織不乏就是組織現(xiàn)狀、前景的熱烈辯論，但團隊學習依靠的是 深度匯談 ，而不是辯論。深度匯談是一個團隊的所有成員，攤出心中的假設，而進入真正一起思考的能力。深度匯談的目的是一起思考，得出比個人思考更正確、更好的結論；而辯論是每個人都試圖用自己的觀點說服別人同意的過程。 導語：倡導學習型校長的意義 ? 建立共同愿景（ Building Shared Vision）：愿景可以凝聚公司上下的意志力，透過組織共識，大家努 力的方向一致，個人也樂于奉獻，為 組織目標 奮斗。 迷茫：失去方向； 失落：擔心自己價值不被認可。 年輕人的人生和職業(yè)規(guī)劃： 3年， 5年，長期。 導語：倡導學習型校長的意義 ? 團隊學習 （ Team Learning）：團隊智慧應大于個人智慧的平均值，以做出正確的組織決策，透過集體思考和分析，找出個人弱點，強化團隊向心力。 永遠相信集體智慧。會做 Team Leader的人會充分利用大家的智慧，最后一個發(fā)言。 導語：倡導學習型校長的意義 ? 改變心智模式 （ Improve Mental Models）：組織的障礙，多來自于個人的舊思維，例如固執(zhí)己見、本位主義，唯有透過 團隊學習 ，以及 標桿學習 ，才能改變心智模式，有所創(chuàng)新。 這個屬于帶團隊方法論的知識。 導語：倡導學習型校長的意義 自我超越 （ Personal Mastery）：個人有意愿投入工作，專精工作技巧的專業(yè)，個人與愿景之間有種“ 創(chuàng)造性的張力 ”，正是自我超越的來源。 創(chuàng)造性的張力：來源于體能、思維和意志品質(zhì)的活力。 導語：倡導學習型校長的意義 ? 系統(tǒng)思考 （ System Thinking）：應透過資訊搜集，掌握事件的全貌，以避免見樹不見林，培養(yǎng) 綜觀全局的思考能力 ，看清楚問題的本質(zhì)，有助于清楚了解因果關系。 導語：倡導學習型校長的意義 學習是心靈的正向轉(zhuǎn)換，企業(yè)如果能夠順利導入學習型組織，不只能夠達致更高的 組織績效 ，更能夠帶動組織的生命力。 年輕人如果不學習，不提升，就永遠不會發(fā)展。通過學習得到的知識，一定會有實踐的欲望。而欲望是發(fā)展的原動力。 導語：倡導學習型校長的意義 導語：倡導學習型校長的意義 導語：倡導學習型校長的意義 ? 個人未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的需求 ? 社會環(huán)境不斷變化發(fā)展的要求 科技進步、國際格局、經(jīng)濟環(huán)境等因素 ? 職場競爭環(huán)境對個人綜合素質(zhì)要求 新時期人才觀有了新的內(nèi)涵：看學歷，重才干；厚基礎，寬專業(yè)；要成績，更要高素質(zhì)；先看做人，再看成才。這就是新時期對勞動者的要求。 導語：倡導學習型校長的意義 ? 個人未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的需求 導語：倡導學習型校長的意義 ? 社會環(huán)境不斷變化發(fā)展的要求 科技進步、國際格局、經(jīng)濟環(huán)境等因素 導語：倡導學習型校長的意義 ? 職場競爭環(huán)境對個人綜合素質(zhì)要求 新時期人才觀有了新的內(nèi)涵：看學歷，重才干；厚基礎，寬專業(yè)；要成績，更要高素質(zhì)；先看做人，再看成才。這就是新時期對勞動者的要求。 復合型人才 執(zhí)行力的含義詮釋 ? 執(zhí)行力 ，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預定目標的操作能力。它是企業(yè)競爭力的核心，是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益、成果的關鍵。 ? 執(zhí)行力 ，是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益、成果的關鍵。 ? 執(zhí)行力， 包含完成任務的意愿，完成任務的能力，