幼教職業(yè)生涯起始之路(已修改)
2025-01-08 23:21 本頁面
【正文】 幼教職業(yè)生涯起始之路 王可心 CONTENTS 步入幼教工作的準(zhǔn)備 Are you ready？ ? 幼教工作者，是最干凈、最具魅力，且最容易獲得高幸福度人生的一群人 …… ? 知識準(zhǔn)備： ? 在學(xué)校幼教專業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)各種相關(guān)課程 ? 心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、舞蹈、美術(shù)、語文、 鋼琴、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物、化學(xué)、物理 …… ? 學(xué)習(xí)各種生活技能 ? 會照顧和保護(hù)自己、能自我管理、 有自控力、 做事有條理、專注、有始有終 …… 心理準(zhǔn)備： ? 現(xiàn)在的你，會唱歌、跳舞、畫畫、做手工、彈鋼琴、講故事、說英語、 ……我們是藝術(shù)家！ ? 以下這些事情你能做好嗎？能迅速做好嗎？每天做可以嗎？每天做無數(shù)次可以嗎？ 掃地、擦地、擦桌子、擦柜子、擦架子、擦玻璃、刷馬桶、洗玩具、整理所有物品？幫別人穿脫衣服？ 給別人擦鼻涕？ 幫別人擦屁股？清洗被大小便污染的衣物？清洗尿濕了或者拉上把把的被褥？ ? 面對困難并戰(zhàn)勝困難的決心越大，理想與現(xiàn)實(shí)的差距越小。 心理準(zhǔn)備： ? 幼兒園老師是這樣的： ? 同時，也是這樣的： 第一章：初步了解幼兒園 組織結(jié)構(gòu) 了解班級 幼兒園工作重點(diǎn) 了解幼兒園 園長 教學(xué)管理 （保教主任） 衛(wèi)生保健 （保健醫(yī)） 財務(wù) 班長 （主班教師） 教師 （配班） 保育員 （生活老師） 保育員 （生活老師） 出納、會計 廚師班長 廚師 后勤 資料員 助教 ? 幼兒園組細(xì)結(jié)構(gòu) 了解班級 ? 班長（主班）： 班級管理者。負(fù)責(zé)計劃、協(xié)調(diào)、分配和執(zhí)行班級各項(xiàng)工作，同時也是幼兒活動的主要組織者。 ? 教師（配班）： 班級工作執(zhí)行者。負(fù)責(zé)落實(shí)教學(xué)計劃、是幼兒活動的重要執(zhí)行人。 ? 保育員（生活老師）： 班級工作執(zhí)行者。負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生、消毒，負(fù)責(zé)幼兒的生活護(hù)理工作。 ? 助教： ? 班級工作的輔助者。輔助保育員工作，輔助教師工作。 幼兒園工作重點(diǎn) ? 安全永遠(yuǎn)是工作的首位 ? 家長工作 ? 大活動 ? 日常教學(xué) 第二章：了解幼兒 —— 與幼兒有效溝通 2——3歲兒童特征 ? ，開始出現(xiàn)獨(dú)立傾向。 ? ,出現(xiàn)反抗現(xiàn)象（第一反抗期） ? 有強(qiáng)烈的情感依戀 ,情緒外露易變。 ? 小孩打針哭 +媽媽說“收”立刻停 .flv ? 喜歡重復(fù)與模仿 ,對新奇事物感興趣。 ? 詞語發(fā)展迅速 ,思維存在于動作之中。 2——3歲幼兒年齡特點(diǎn)小結(jié)： 丌滿足我？我哭！ A 讓我做事情？任何事？我丌！ B 丌給我？我搶！還丌給？我打、我咬！ C 你的就是我的，我的還是我的！我喜歡的就是我的！總之我是對的！ D 2——3歲 托班引導(dǎo)策略 ? 分離焦慮 ——我哭！ ? 應(yīng)對策略： 注意力轉(zhuǎn)移法 ? 語言滿足法 ? 肢體安慰法 ? 忌：語氣生硬、漠視、拒絕態(tài)度多、 隨意評價幼兒、笑容少 托班教師指導(dǎo)語原則 ? 適宜語言 ? 語速慢。讓孩子看清教師口型。 ? 敘述準(zhǔn)確。 如：“小手放在腿上”“小腳幵在一起” ，“眼睛看著老師” 。 ? 語氣親切像媽媽。（分離焦慮期可稱呼幼兒小名，丌可稱呼兒子，閨女等等） ? 游戲時投入角色，表情語氣要夸張。 ? 說正面語言。 ? 語言表述簡單，減少復(fù)吅句戒反語。 ? 迚餐、入廁、走路等生活活動丌可催促。 ? 丌適宜語言 ? “丌許哭了！再哭就丌讓媽媽接你！” ? “哭吧哭吧，煩死了！” ? “讓你喝水，聽見沒有！喝丌完就丌讓你出去玩！” ? “都坐好了！”“誰還說話呢” ? “我的乖寶大兒子，你媽媽接你來了！” ? “看看誰誰，多好看呀，就他好看！” ? “丌要因?yàn)槟阆胪?，就丌管別人想丌想玩，那樣的話你就別玩了！” ? “快吃！丌許掉飯粒兒！” 3——4歲兒童特征 大腦皮層易興奮，注意力易轉(zhuǎn)移；能自理；動作不協(xié)調(diào)，易疲勞。 行為明顯受支配，情緒影響行為；依從性評價。 發(fā)現(xiàn)和關(guān)注到他人情感（移情），產(chǎn)生“同情”、“害羞”、“難為情”等心理活動。 典型的具體形象性思維，不具備可逆性和相對性。 強(qiáng)烈的好奇心。 在熟悉的規(guī)則環(huán)境中感到安全。會努力遵守。 無意注意為主；機(jī)械記憶為主。 想象力發(fā)展，想象和
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