關(guān)于項目教學(xué)法在服裝行業(yè)中的運用與研究(已修改)
2025-01-08 16:10 本頁面
【正文】 來自 中國最大的資料庫下載 項 目 教 學(xué) 法 在 服 裝 專 業(yè) 中 的 運 用 和 研 究 常州文化藝術(shù)學(xué)校 服裝組 一、本課題研究的意義 （ 1）現(xiàn)狀： 我國在近 20年的服裝專業(yè)職業(yè)教育中，由于種種原因?qū)е陆虒W(xué)實效不佳，畢業(yè)生適應(yīng)市場的能力差。而隨著服裝行業(yè)的高速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量與社會需求之間的距離越來越大，反思我們的教育還存在以下幾點不足： ? ①： 課程結(jié)構(gòu)上偏重學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，缺乏專業(yè)的針對性和實用性 。如今服裝行業(yè)內(nèi)部已經(jīng)開始細(xì)分，不同崗位方向課程結(jié)構(gòu)應(yīng)不同。 ? ②： 教學(xué)模式與方法陳舊，教學(xué)活動沒有走向社會。 學(xué)生的設(shè)計是準(zhǔn)理念型的，缺乏靈活性和應(yīng)變性，缺乏思維的創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生面對市場的應(yīng)變能力差。 ? ③： 教學(xué)理念上重藝術(shù)輕技術(shù)，重理論輕技能，教學(xué)實效缺乏實踐檢驗。 ? 總體上是過于重視學(xué)科背景下的人才培養(yǎng)而忽視產(chǎn)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)。 本課題研究的意義 項目化教學(xué)的理論 當(dāng)然我國的很多高職院校也看到了這些現(xiàn)象也正在積極進行教學(xué)改革，這幾年，項目化教學(xué)實踐也取得了一些成績，值得我們借鑒。 ? 項目教學(xué)法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，它通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力，比如合作能力。 ? 這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心、以教材為中心”教學(xué)模式，強調(diào)實用技能，強調(diào)知識創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值方向。其主要特點是課堂與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)結(jié)，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。比較上述的理論基礎(chǔ)總觀我們的改革，我們認(rèn)為還存在以下幾個方面的問題： 課題研究的意義 項目化教學(xué)存在的問題 ? ① 項目教學(xué)的實施者是教師，很多學(xué)校并沒有重視教師的培養(yǎng)和管理，導(dǎo)致項目教學(xué)空有虛名。 實踐證明在項目教學(xué)過程中教師既要懂理論教學(xué)，又要精通實訓(xùn)教學(xué)；既要精通某一課程，還要掌握相關(guān)課程知識；既要了解書本，還要了解企業(yè)要求、市場變化。同時還要有強烈的工作責(zé)任心，責(zé)任心不夠，備課就不充分，教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)。因此學(xué)校必須要思考如何提高教師的素質(zhì)，或是制定科學(xué)的監(jiān)督檢查體系來保證教學(xué)的實施。 ? ②項目教學(xué)法在服裝專業(yè)中的運用不夠科學(xué)合理。 許多學(xué)校在進行項目教學(xué)改革時一概而論并沒有根據(jù)各個課程的特點來科學(xué)的確定項目計劃，為項目化而項目化教學(xué)，有些課程甚至違背了項目教學(xué)法的運用法則，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果與目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。 課題研究的意義 項目化教學(xué)存在的問題 ? ③ 沒有重
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