教須有效,學(xué)須快樂(已修改)
2025-08-28 02:47 本頁面
【正文】 新課改，促提升，不在于技術(shù)，關(guān)鍵在于對(duì)傳統(tǒng)觀念的突破！ 觀念跟不上，節(jié)奏就跟不上， 節(jié)奏跟不上，質(zhì)量也就跟不上。 眼界決定觀念 觀念決定發(fā)展 發(fā)展決定生存 更新什么？解決什么？ ? 更新 “ 知識(shí)中心 ” 的課程觀， 確立 “ 能力中心 ” 的課程觀， 以解決 “ 教什么 ” 的問題； ? 更新 “ 教師中心 ” 的教學(xué)觀， 確立 “ 學(xué)生中心 ” 的教學(xué)觀， 以解決 “ 怎么教 ” 的問題； ? 更新 “ 分?jǐn)?shù)中心 ” 的評(píng)價(jià)觀 確立 “ 素質(zhì)中心 ” 的評(píng)價(jià)觀 以解決 “ 教得怎樣 ” 的問題 . 教 ,必須有效 ! —— 從對(duì)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的反思，看課程觀從“知識(shí)中心”向“能力中心”轉(zhuǎn)化的必要性。 我們不一定知道，怎樣做才是對(duì)的 但至少要知道，哪些做法是不對(duì)的 這就需要我們不斷反思： 反思辦學(xué)目標(biāo)，是否滿足了學(xué)生的期待？ 反思教育過程，是否關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展？ 反思教學(xué)過程，是否尊重了學(xué)生的差異？ 反思課堂教學(xué)，是否仍然停留于“告訴”？ 反思學(xué)校管理，是否具有科學(xué)性、藝術(shù)性？ 反思 1： 知識(shí)，是否越多越好？ ——正確理解 “ 知識(shí)與負(fù)擔(dān) ” 的關(guān)系 ● 知識(shí)的多少是以 “ 需要 ” 為指向的，同樣的知識(shí)對(duì)不同人的價(jià)值不一樣； ● 負(fù)擔(dān)過重的原因是 “ 過剩的學(xué)習(xí) ” ； ● 學(xué)習(xí)與學(xué)生興趣一致，則是享受，反之則是負(fù)擔(dān)。 一個(gè)數(shù)學(xué)只考 20多分的學(xué)生的周記： 明天就要考我最頭疼的數(shù)學(xué)了 ， 好象我心頭的烏云 ， 那么輕易地就遮住我世界中的陽光 。 現(xiàn)在 ， 我的感覺就好象羽毛 ， 被多雨的季節(jié)淋了一身冰涼 。 把這種感覺變?yōu)槲淖?， 實(shí)在有些不易 。 所以 ， 現(xiàn)在你什么也別想 ， 靜靜地聽我訴說 。 今天天氣不好不壞 ， 好象我的心情 。 拾起筆來 ， 一時(shí)有些茫然 ，竟不知該寫下些什么 。 那就隨便些一些吧 ！ 早上 ， 做作業(yè) ， 如山的作業(yè)幾乎要把我淹沒 。 我好象一只折了翅膀的鳥 ， 被關(guān)在籠子里 ， 但還要被迫歌唱 ， 沒有人能理解我的心情 ， 好象一個(gè)誤入別人家的孩子 ， 一抬手打翻了花盆 ， 一轉(zhuǎn)身又碰倒了杯子 。 我所能做的 ， 就只有用我驚惶不安的眼睛去看這個(gè)世界 ， 或是一遍遍問自己：這世界怎么了 ？ 我怎么了 ？ 中午 ， 吃飯 ， 好豐盛的一頓飯 。 一邊吃得啊嗚啊嗚的 ， 一邊聽父母嘮叨學(xué)習(xí)的事 ， 所以 ， 看著一桌子飯好象也變成了一鍋又苦又熱的藥 ， 而父母好象不覺得 ， 又加了幾味更苦的藥進(jìn)去 。 唉 ！ 下午 ， 考試 ， 好難的題目 ！ 做著做著 ， 忽然厭煩得想把這試卷和筆統(tǒng)統(tǒng)撕碎扔出去 ， 但我知道我不能 。 抬頭 ， ?美國 ： 教育的最高目標(biāo)是要學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)和過負(fù)責(zé)任的生活。 ?哈佛教授加德納 ： 好的教育是讓孩子自由地尋找那些自感有意義的并值得追求的事情。 蘇霍姆林斯基： ? 教學(xué)大綱和教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但卻沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福 ! ? 我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。 反思 2： 教學(xué)，是否就是傳授知識(shí)？ ——正確理解 “ 知識(shí)與能力 ” 的關(guān)系 ● 明確 “ 引領(lǐng) ” 是比 “ 傳授 ” 更重要的教學(xué)手段 ● 明確 “ 能力 ” 是比 “ 知識(shí) ” 更本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo) 資料 ≠知識(shí) 分?jǐn)?shù) ≠學(xué)識(shí) ● 教育通過
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