【正文】 北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊 （試 行）北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究及數(shù)字系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目組網(wǎng)址：郵箱：gaozhongkegai@2008年5月28日目 錄普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)……………………………………………………………（1）普通高中課程改革目標(biāo)……………………………………………………………（2）北京市普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)工作（節(jié)選）——推進(jìn)評價(jià)與考試改革…（3）北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案（試行）………………………………（4）第一部分 新學(xué)期伊始的我………………………………………………………（10）第二部分 學(xué)期結(jié)束時(shí)的我………………………………………………………（16）第三部分 思想道德……………………………………………………………（23）第四部分 學(xué)業(yè)成就評價(jià)…………………………………………………（30）第五部分 合作與交流…………………………………………………………（34）第六部分 綜合實(shí)踐活動(dòng)………………………………………………………（41）第七部分 運(yùn)動(dòng)與健康…………………………………………………………（58）第八部分 審美與表現(xiàn)…………………………………………………………（61）第九部分 個(gè)性發(fā)展……………………………………………………………（66）普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中教育應(yīng)全面落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；熱愛社會(huì)主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識?！x自教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》普通高中課程改革目標(biāo)，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。改進(jìn)校內(nèi)評價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式；建立教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制。，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。 ——選自教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》北京市普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)工作（節(jié)選）——推進(jìn)評價(jià)與考試改革全面實(shí)行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式，按照目標(biāo)多元、方式多樣、過程與結(jié)果并重的原則，建立綜合性的、動(dòng)態(tài)的學(xué)生成長記錄手冊，通過觀察、交流、實(shí)踐操作、作品展示、學(xué)業(yè)成績考核等方式，以及自評和互評相結(jié)合，全面反映學(xué)生的成長歷程。加快高考和高中會(huì)考改革，制定課程改革后的高校招生考試方案和高中學(xué)業(yè)水平監(jiān)控與測試方案，充分體現(xiàn)普通高中課程改革的精神，合理設(shè)置考試科目，嚴(yán)格按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和市教委提出的課程安排指導(dǎo)意見確定考試范圍，既要全面、公正地評價(jià)學(xué)生的高中學(xué)業(yè)成績水平，又要有利于高等院校選拔適宜的新生和素質(zhì)教育的全面實(shí)施。新的高校招生考試方案須經(jīng)市政府同意，并報(bào)教育部核準(zhǔn)備案后公布施行。在明確學(xué)校進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定的基礎(chǔ)上，積極探索模塊考核辦法，建立區(qū)縣和學(xué)校相結(jié)合的、公正有效的模塊考核制度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，既要保證獲得學(xué)分的真實(shí)可信，又要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。進(jìn)一步建立自我評價(jià)與外部評價(jià)相結(jié)合的學(xué)校評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)校圍繞辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校管理、課程實(shí)施、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行經(jīng)常性、制度性的自我評價(jià)。市教委將結(jié)合新課程實(shí)施工作的推進(jìn)，對示范性普通高中進(jìn)行復(fù)評。京教基［2007］16號 附件5北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案（試行）根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》和市教委《北京市普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案（試行）》等文件的精神，在實(shí)施普通高中新課程過程中，要建立發(fā)展性評價(jià)機(jī)制，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式。為做好這項(xiàng)工作，結(jié)合我市實(shí)際，特制定本評價(jià)方案，請各區(qū)縣和學(xué)校參照執(zhí)行。一、評價(jià)的指導(dǎo)思想高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過評價(jià)指標(biāo)導(dǎo)向和評價(jià)信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識、自我教育，明確發(fā)展方向。同時(shí)，在普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，要將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)作為學(xué)校管理的核心業(yè)務(wù)，作為全體高中干部、教師的職務(wù)行為。二、評價(jià)目的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是對高中階段學(xué)生進(jìn)行的全員、全方位、全程評價(jià)，其目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的全面而有個(gè)性的發(fā)展；其次，是使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生觀和評價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，通過綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，引導(dǎo)并促進(jìn)教師發(fā)展；第三，通過綜合素質(zhì)評價(jià)，引導(dǎo)家長和社會(huì)逐步形成科學(xué)的觀念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。高中學(xué)生綜合素質(zhì)的終結(jié)性評價(jià)結(jié)果，要為高中學(xué)生升入高等院校或走上社會(huì)參加工作提供參考。三、評價(jià)的基本原則（一）發(fā)展性原則高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識自身發(fā)展需求，明確自己的努力方向，從而促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展。（二）自主性原則通過設(shè)計(jì)綜合的評價(jià)內(nèi)容、多樣的評價(jià)方式，在實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與評價(jià)活動(dòng)。（三）過程性原則高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要貫穿于學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)、良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、體質(zhì)的增強(qiáng)等全面、和諧發(fā)展的過程之中。（四）激勵(lì)性原則高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作必須面對全體學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和責(zé)任，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，不斷完善自我、發(fā)展自我。（五）共同建構(gòu)原則高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果要由評價(jià)者和評價(jià)對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu)。在共同建構(gòu)的過程中，使評價(jià)結(jié)果得到評價(jià)對象最大程度的認(rèn)同，更好地發(fā)揮評價(jià)結(jié)果促進(jìn)評價(jià)對象發(fā)展的作用。四、評價(jià)指標(biāo)體系《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》（教基［2002］26號）中將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)列出的本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。根據(jù)“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”和“學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，特制定北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系。該評價(jià)指標(biāo)體系由基礎(chǔ)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)兩部分構(gòu)成。（一）基礎(chǔ)指標(biāo)基礎(chǔ)指標(biāo)是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要對高中學(xué)生提出的基本要求，是所有高中學(xué)生通過學(xué)習(xí)都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。它立足于學(xué)生走入社會(huì)后的生存和生活能力，包括思想道德、學(xué)業(yè)成就、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等五方面。（二）發(fā)展指標(biāo)發(fā)展指標(biāo)是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要對高中學(xué)生提出的拓展性發(fā)展要求，是學(xué)生在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個(gè)人與眾不同的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。即學(xué)生根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展的特點(diǎn)自主選擇發(fā)展的內(nèi)容，立足于走入社會(huì)后的競爭能力。它包括個(gè)性特長、有新意的成果及其他自主選擇的內(nèi)容。北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)基礎(chǔ)指標(biāo)一、思想道德J1．道德品質(zhì)道德意識道德行為J2．公民素養(yǎng)公民意識公民態(tài)度公民行為二、學(xué)業(yè)成就J3．知識技能各學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能水平在相關(guān)學(xué)科和實(shí)際生活中的應(yīng)用水平J4．學(xué)習(xí)能力發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力搜集、識別、管理、使用信息的能力獨(dú)立探究的能力合作學(xué)習(xí)的能力對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思能力J5．學(xué)業(yè)情感學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)愿望和責(zé)任感學(xué)習(xí)意志學(xué)業(yè)價(jià)值觀三、合作與交流J6．自我認(rèn)識與調(diào)控了解自我調(diào)控自我J7．同伴認(rèn)識與交流了解、關(guān)心同伴尊重、理解他人明辨是非，正常交往與同伴的交流與同伴的合作J8．適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)社會(huì)環(huán)境四、運(yùn)動(dòng)與健康J9．體育鍛煉體育鍛煉的習(xí)慣體育鍛煉的方法J10．衛(wèi)生與保健衛(wèi)生習(xí)慣保健習(xí)慣保健方法J11． 體質(zhì)健康身體形態(tài)身體機(jī)能身體素質(zhì)五、審美與表現(xiàn)J12．感受美對美的感受能力J13．欣賞美對美的欣賞水平J14．表現(xiàn)美對藝術(shù)的表現(xiàn)能力發(fā)展指標(biāo)六、個(gè)性發(fā)展F1．特長學(xué)科特長體育運(yùn)動(dòng)特長藝術(shù)特長F2．有新意的成果活動(dòng)成果設(shè)計(jì)成果制作成果F3．其他（自主選擇）（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用絕對評價(jià)、相對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，并更加重視個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對評價(jià)可以確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，相對評價(jià)可以確定學(xué)生在集體中的相對位置；個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是在充分認(rèn)識學(xué)生成長環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，或者對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較；通過綜合運(yùn)用多個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使不同認(rèn)知水平、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，引導(dǎo)所有學(xué)生都充滿信心地朝著各自的理想目標(biāo)發(fā)展，從而體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的自主性和個(gè)性化。五、評價(jià)的組織與實(shí)施（一）評價(jià)類型按照評價(jià)的目的，高中學(xué)生綜合素質(zhì)可分為形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)是在日常教育教學(xué)活動(dòng)過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)的行為表現(xiàn)所進(jìn)行的評價(jià)。它以“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”為手段記錄和儲(chǔ)存評價(jià)信息，用多元主體評價(jià)和共同建構(gòu)的方式取得評價(jià)結(jié)果。綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋以《北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系》設(shè)計(jì)的評價(jià)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行分類，把能反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的、有代表性的信息及時(shí)記入“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”。用“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”搜集學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的評價(jià)信息和取得評價(jià)結(jié)果的過程，是多元主體評價(jià)和共同建構(gòu)評價(jià)結(jié)果的過程。終結(jié)性評價(jià)，即高中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價(jià)是在學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行的具有鑒定功能的總結(jié)性評價(jià)，評價(jià)結(jié)果應(yīng)反映學(xué)生三年來思想道德、學(xué)業(yè)成就、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展等方面達(dá)到的水平。高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果具有鑒定和為選拔提供參考的功能和作用。（二）評價(jià)主體為了更好地發(fā)揮不同評價(jià)主體的作用，在高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施過程中，要根據(jù)評價(jià)主體對評價(jià)對象的了解程度，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)不同評價(jià)主體的評價(jià)內(nèi)容，以體現(xiàn)評價(jià)主體的多元性，保證評價(jià)結(jié)果的有效性，學(xué)生本人、教師、同學(xué)和家長都是高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的主體。（三）評價(jià)方法評價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)評價(jià)目的的重要保證之一。在高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施過程中，既重視觀察、訪談、論文式測驗(yàn)等定性評價(jià)方法的使用，又不能忽視紙筆測驗(yàn)、評價(jià)量表等一些定量評價(jià)方法的使用；既重視社會(huì)實(shí)踐、實(shí)際操作等評價(jià)方法的使用，又不能忽視模擬實(shí)踐，情景測驗(yàn)等評價(jià)方法的使用；既重視使用以等級表示評價(jià)結(jié)果的方式，也不能忽視用數(shù)量表示評價(jià)結(jié)果的方式；既重視書面評價(jià)、口頭評價(jià)方式的使用，也不能忽視情感的、行為動(dòng)作評價(jià)方式的使用，以取得最佳評價(jià)效果。評價(jià)的組織與實(shí)施的具體辦法詳見《北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》六、評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和應(yīng)用（一）評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)電子文本和紙質(zhì)文本兩種；以電子文本為主，使其實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和簡約化。高中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價(jià)結(jié)果以“高中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”的形式呈現(xiàn)。高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果以高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告單的形式呈現(xiàn)，共由五部分構(gòu)成：一是道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉、衛(wèi)生與保??；自我認(rèn)識與調(diào)控、同伴認(rèn)識與交流、適應(yīng)環(huán)境；感受美、欣賞美、表現(xiàn)美等指標(biāo)的評價(jià)結(jié)果，用評價(jià)量表、調(diào)查問卷、測量器材搜集評價(jià)信息，通過分析評價(jià)信息形成畢業(yè)生綜合評價(jià)結(jié)果，用“等級”表示。二是知識技能評價(jià)結(jié)果，主要用考試法搜集評價(jià)信息，將高中學(xué)生會(huì)考成績作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果，用“等級”表示。三是身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等指標(biāo)，用測量器材搜集評價(jià)信息，形成評價(jià)結(jié)果，用“百分制”表示。四是特長、有新意的成果等評價(jià)結(jié)果，用文獻(xiàn)資料法搜集評價(jià)信息，將學(xué)生三年來獲獎(jiǎng)、受表彰的事實(shí)進(jìn)行匯總，形成畢業(yè)評價(jià)結(jié)果，用“書面語言”描述表示。五是班主任“評語”，由班主任對學(xué)生三年來思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展達(dá)到的水平做出全面評價(jià)，特別要肯定學(xué)生的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃?，并明確指出其存在的主要問題。（二）評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用形成性評價(jià)結(jié)果主要是使學(xué)生本人、家長以及教師能及時(shí)、