【正文】 園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中期檢查自評報告 北京林業(yè)大學(xué)園林工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建于1997年，2002年被教育部確定為省級高等職業(yè)技術(shù)教育改革試點專業(yè)。三年來，在教育部的支持下，在學(xué)院教學(xué)改革試點專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，林學(xué)系園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革項目組精心策劃，扎實工作，現(xiàn)已完成了一個周期（3年）的探索實踐，取得了一定成績，基本達(dá)到了預(yù)期目的。目前，該專業(yè)在校學(xué)生587名，%，達(dá)到教育部教學(xué)工作評估指標(biāo)體系的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。專任教師從2001年的17人發(fā)展到2009年的29人，“雙師型”％％，實訓(xùn)指導(dǎo)教師由3人發(fā)展到5人，“雙師型”師資隊伍基本建成。主、參編4個版本的園林專業(yè)教材合計45本，做到了擇優(yōu)選用，學(xué)生新、優(yōu)適用教材使用率達(dá)到100%；自編新模式課程綜合實訓(xùn)教材一套5種，特色鮮明。本專業(yè)實驗儀器設(shè)備總值從2002年的30多萬元上升到2009年的235萬，是原來的7倍多；新建校內(nèi)、外綜合實訓(xùn)基地5個?？偨Y(jié)的以“RCEP實踐教學(xué)體系”為核心的人才培養(yǎng)模式，已成為林學(xué)系各專業(yè)普遍推廣的范例。一、專業(yè)教改試點工作管理及保障措施自2002年4月園林工程技術(shù)專業(yè)被教育部首批確定為省級教學(xué)改革試點專業(yè)以來，學(xué)院對此項工作高度重視，成立了學(xué)院教學(xué)改革試點專業(yè)指導(dǎo)委員會（見附件1），先后出臺了《北京林業(yè)大學(xué)支持教學(xué)改革試點專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的有關(guān)規(guī)定》（見支撐材料1）和《北京林業(yè)大學(xué)支持教學(xué)改革試點專業(yè)專項經(jīng)費的使用辦法》（見支撐材料2），為試點專業(yè)建設(shè)和健康發(fā)展提供了有力的政策、組織、經(jīng)費等保障。按照要求，林學(xué)系及時成立了以系主任為組長的試點改革領(lǐng)導(dǎo)小組和由骨干教師組成的項目課題組，確定了教研室主任為專業(yè)試點改革項目主持人，并對該項目工作實行主持人負(fù)責(zé)制，以確保試點改革工作能落到實處，推動了試點改革專業(yè)的順利進(jìn)行。二、專業(yè)教學(xué)改革實施方案及執(zhí)行情況立項批準(zhǔn)后，課題組經(jīng)過反復(fù)研討，制訂了園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實施方案及年度實施計劃（見支撐材料3），3年來，經(jīng)過認(rèn)真組織和實施，已經(jīng)全面完成。主要工作體現(xiàn)在以下幾個方面：高職教育觀念的更新、專業(yè)教學(xué)計劃編寫、重整課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)大綱編寫、教材建設(shè)、實訓(xùn)指導(dǎo)編寫、完善實驗室實訓(xùn)基地建設(shè)并開放運行、雙師型教師隊伍建設(shè)、必修課試題庫、實踐課考核標(biāo)準(zhǔn)、精品課程建設(shè)、教改工作總結(jié)等（表1）。表1 園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實施方案及執(zhí)行情況 實施方案中的目標(biāo)任務(wù) 完成情況備注（一）2002年9月2003年8月轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，加強(qiáng)對教學(xué)改革的認(rèn)識。2002級實施新的教學(xué)計劃完成思想討論多次，學(xué)習(xí)體會14篇，5各平行班執(zhí)行相同計劃完善學(xué)分制的運行體系。2002年12月完成課程重組提前完成已經(jīng)運行，設(shè)立素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)并做出計劃，分工到人。2002年底完成實驗室調(diào)整與部分實驗室的開放。提前完成2002年10月園林規(guī)劃設(shè)計室開放2003年6月完成課程的教學(xué)大綱。提前完成21門必修課和14門選修課教學(xué)大綱提前完成2003年9月一2004年6月完成五門課程的教材編寫任務(wù)和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書。超額完成詳見附件2 園林工程專業(yè)教材建設(shè)一覽表2003年6月底完成園林規(guī)劃設(shè)計室配套設(shè)施的采購安裝任務(wù)。提前完成2003年4月10日完成派34名教師去高校進(jìn)修，5名教師參加校村共建，3名教師攻碩士研究生，2名教師參加園林工程企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營完成詳見附件3 教師進(jìn)修學(xué)習(xí)情況一覽表確定教學(xué)方法改革的模式并實施。完成制定相關(guān)的教學(xué)管理制度。完成 (二)2003年9月一2004年8月制定與教學(xué)方法相配套的教學(xué)評估體系，建立部分課程的試題庫。2004年9月一2009年6月，制作四門課程多媒體教學(xué)課件。完成部分必修課試題庫完成多媒體課件結(jié)合精品課程進(jìn)行2003年底完成校內(nèi)農(nóng)林綜合實訓(xùn)基地建設(shè)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)，完善畫室、制圖室、標(biāo)本室建設(shè)。提前完成2003年底完成，2003年底新進(jìn)2—3名年輕教師，另聘3—5名兼職教師。完成新聘教師7名(三)2004年9月一2009年8月，完成教學(xué)計劃所需教材的編寫任務(wù)2004年底完成實踐性教學(xué)考核評定體系完成新增課程綜合實習(xí)指導(dǎo)書五本。2004年完成實驗、實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。總結(jié)出與課程體系配套的教學(xué)方法。完成見支撐材料4《園林工程專業(yè)教學(xué)改革論文集》開發(fā)園林工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力以及其配套的課程體系、實踐教學(xué)體系。完成見附件4 KSA分析表見支撐材料5 園林工程專業(yè)教學(xué)計劃總結(jié)出園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。完成見特色材料一對照檢查教改方案，全面，總結(jié)教改工作。完成 三、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要內(nèi)容和特點（一）樹立正確的教改理念園林工程教研室特別是教改課題組的教師，為了能夠勝任省級試點專業(yè)改革工作，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《職業(yè)教育法》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、《高職高專教育工作優(yōu)秀學(xué)校評價體系》等理論材料，緊緊圍繞“高職辦學(xué)指導(dǎo)思想”、“高職人才培養(yǎng)模式和特征”、“如何加強(qiáng)師德建設(shè)”、“如何實施素質(zhì)教育”等熱點、難點問題先后組織了三次高職教育思想、教育觀念大討論，召開了三次專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革專題會議，強(qiáng)化了教職工的職教觀念和質(zhì)量意識，確立了面向社會市場需求，“基礎(chǔ)實、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的人才質(zhì)量觀，收到了統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、振奮精神、創(chuàng)新發(fā)展的良好效果。幾年來，教師邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，撰寫學(xué)習(xí)心得體會14篇（見支撐材料6）。通過學(xué)習(xí)，大家深刻認(rèn)識到：高職教育應(yīng)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以本行業(yè)市場需求為依據(jù)，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以現(xiàn)化代教學(xué)設(shè)施為保障，以實踐性教學(xué)改革為突破口，堅持“實際（符合生產(chǎn)實際）、實用（企業(yè)急需）、實踐（訓(xùn)練為主）、實效（學(xué)生就業(yè)率高）”原則，體現(xiàn)特色、提高質(zhì)量，將園林工程技術(shù)專業(yè)辦成全省示范性專業(yè)。（二）緊跟市場需求辦專業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，城市化進(jìn)程的加快，迫切需要創(chuàng)造優(yōu)美舒適的生產(chǎn)和生活環(huán)境。園林事業(yè)發(fā)展到一個新階段，園林工程的種類增多，質(zhì)量要求也越來越高。目前，僅陜西就有500多家園林工程公司，但人員素質(zhì)普遍較低，遠(yuǎn)不能滿足工程建設(shè)和管理的需要。因此急需大量的園林工程技術(shù)人員，并且這種要求將是長期的。園林公司大部分是苗木生產(chǎn)、規(guī)劃設(shè)計、概預(yù)算、工程施工、養(yǎng)護(hù)管理一條龍生產(chǎn)體系。由于園林企業(yè)的工作特點，離不開和土打交道，苗圃生產(chǎn)、園林施工工作現(xiàn)場復(fù)雜、條件艱苦，企業(yè)原有技術(shù)人才外流較多，普通高校畢業(yè)生大多只愿從事設(shè)計、管理、教學(xué)工作，不大情愿從事現(xiàn)場生產(chǎn)、施工、管護(hù)工作，到一線工作的本科生多數(shù)不安其位，難以留存。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)普遍迫切希望高職院校能培養(yǎng)愿意從事園林生產(chǎn)一線工作的“用得上、留得住、上崗快”的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。據(jù)此我們確定園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)所必備的理論知識和專門知識，具有較強(qiáng)的實踐能力及創(chuàng)新精神，從事園林工程建設(shè)、管理第一線的園林規(guī)劃與工程設(shè)計、園林工程施工、組織與管理、園林植物栽培和工程養(yǎng)護(hù)工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。經(jīng)過幾年的改革和建設(shè)，實現(xiàn)了從栽培主導(dǎo)型專業(yè)向工程主導(dǎo)型專業(yè)的過渡。（三）強(qiáng)化實踐、追求實效做方案人才培養(yǎng)方案通過專業(yè)教學(xué)計劃來體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)與社會需求的關(guān)鍵結(jié)合點，更是人才培養(yǎng)工作的向?qū)?。我們從社會行業(yè)的需求出發(fā)，用PCD方法對職業(yè)能力需求進(jìn)行了細(xì)分，編制了“K S A”（知識、技能、態(tài)度）分析表。（見附件4）據(jù)此制訂了全新的園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃，突出了技術(shù)應(yīng)用能力，形成了獨特的RCEP實踐教學(xué)模式，并經(jīng)過了園林專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革工作指導(dǎo)委員會及園林企、事業(yè)單位技術(shù)人員和管理專家的反復(fù)論證，經(jīng)過試行實踐、發(fā)現(xiàn)問題、征詢意見、重新修訂，再投入運行的螺旋向上過程。確保了教學(xué)計劃具有保證培養(yǎng)目標(biāo)的有效性、課程設(shè)置的應(yīng)用性、培養(yǎng)途徑產(chǎn)學(xué)結(jié)合的開放性、培養(yǎng)過程的實踐性、學(xué)生個性發(fā)展的主體性、培養(yǎng)計劃的可操作性。專業(yè)教學(xué)計劃構(gòu)建了與培養(yǎng)目標(biāo)（知識、技能、態(tài)度）相適應(yīng)的素質(zhì)教育課程體系、實踐教學(xué)課程體系和理論教學(xué)課程體系。％、％和47. 6％（因含暑期社會實踐，有重復(fù)）。理論課由20門必修課和21門選修課組成，實踐課由13項實訓(xùn)與實習(xí)組成，理論與實踐教學(xué)的比例為1：1，強(qiáng)化了英語和計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所有教學(xué)內(nèi)容在前五學(xué)期完成，第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實踐。（詳見支撐材料5園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃）（四）以RCEP實踐教學(xué)模式為中心構(gòu)架課程體系課程體系與教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。我們把實踐教學(xué)體系的改革作為園林工程技術(shù)專業(yè)改革的突破口，以實踐教學(xué)為主線構(gòu)架課程體系。課程體系構(gòu)建的基本原則是：注重生產(chǎn)實用性，突出技術(shù)應(yīng)用性，打破理論系統(tǒng)性，強(qiáng)化知識運用綜合性。1．以行業(yè)職業(yè)能力分析為依據(jù)首先分析園林工程建設(shè)程序：見程序框圖。其次，根據(jù)工作過程的四個階段確定專業(yè)核心能力模塊，即規(guī)劃與工程設(shè)計、項目管理、施工技術(shù)和工程養(yǎng)護(hù)。最后，根據(jù)核心能力要求設(shè)置課程。工程養(yǎng)護(hù)植物養(yǎng)護(hù)繁育、栽植、應(yīng)