自閉癥教師培訓材料第二課aba應(yīng)用行為分析法(已修改)
2025-08-17 16:13 本頁面
【正文】 第二課 應(yīng)用行為分析法ABA一：應(yīng)用行為分析法ABA應(yīng)用行為分析法( Applied Behaviour Analysis, 簡稱ABA ) 是將目標任務(wù)（即教學的知識、技能、行為、習慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對獨立的步驟，然后采用適當?shù)膹娀椒?，按照任?wù)分解確定的順序逐步訓練每一小步驟，直到兒童掌握所有步驟，最終可以獨立完成任務(wù)，并且在其他場合下能夠應(yīng)用其所學會的知識、技能。它以操作制約的原理和方法為核心去更易兒童的行為，按兒童的學習目標，設(shè)計情境和選定可影響該目標行為的增強物，并以他們自發(fā)的反應(yīng)行為，建立新的適應(yīng)行為，消除或改善因孤獨癥征狀而引致的不當行為。二：具體內(nèi)容（一）情境設(shè)計 開始訓練時，需要找一個視覺和聽覺刺激很少的、相對固定的環(huán)境。比如，一對一的個別訓練室，在那兒放一個小桌子和兩個小椅子（椅子的高度必須以能相互對視為準），地上舖有地毯；房間布置要盡量簡單，以暗色調(diào)為主，但光線要充足，周圍不要有可以吸引兒童注意力的物品，甚至連墻壁也只要白墻即可，條件允許的話可在墻壁的適當位置安裝能做觀察用的單向透視鏡；教學中可以根據(jù)需要增加指導者從旁協(xié)助教學；根據(jù)課程設(shè)計需要，室內(nèi)可置必要之教材教具。（二）指導課題 依據(jù)個別的教育治療目標，一次進行一個孤獨癥兒童行為治療目標。（三）指導方式 一對一的個別訓練 一對一教學，這是主要形式，適用于參與能力、模仿、語言、認知和精細動作等項目的訓練，生活自理、聽一步指令、粗大動作等項目。訓練時一定要選準可以影響兒童行為能力發(fā)展的增強物；隨著兒童在一對一的個別訓練中行為的獲得和兒童能力的發(fā)展狀況，逐步將兒童帶入小組或團體中做泛化指導，使得個別指導中所習得的行為得以在團體或生活實際中發(fā)展。以活動為基礎(chǔ)的教學，這適用于教兒童同他人游戲、交往、語言理解和語言表達等項目。偶發(fā)事件中的教學，在生活（家庭、社會等）中，尤其是社會交往、社會適應(yīng)等活動，抓住機會促使兒童運用已會的知識、技能和展示已養(yǎng)成的行為、習慣；抓住機會自然地教給兒童知識、技能、培養(yǎng)兒童良好的行為、習慣。（四）時間要求 每周在家里有30—40個小時的訓練，就是說每星期6—7天的訓練，每天5—6個小時；每次訓練的時間要根據(jù)兒童的年齡、整體水平（注意力、身體狀況、情緒、刻板行為等等）綜合決定。兩歲半以前的兒童，主要以活動為基礎(chǔ)的教學，一般每次要10—15分鐘；三—四歲的兒童每次15—20分鐘；四—五歲的兒童，每次要20—25分鐘；五歲以上的兒童，一般每次要30分鐘左右；學齡前兒童，一般每次要35分鐘，學齡期兒童每次要40分鐘左右。從安排來講，最好、有效的是每周上20—40小時一對一的操作練習課，逐步乏化，盡快開始加入小組或集體操作練習課。三：技術(shù)特點 教學、訓練的方式叫回合式教學（Discrete Trial Teaching）。這種DTT是一種具體的訓練技術(shù)。它主要具有以下特點： ?、賹⒚恳豁椧痰募寄埽╯kill）分成小的步驟，然后一步步地練習； ②強化性（intensive）教學，反復訓練每個步驟； ?、凼褂锰崾編椭⒆幼龀稣_的反應(yīng)； ?、苁褂脧娀锛皬娀侄?。 為什么叫回合式教學（DTT）呢？這是因為這樣的教育過
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