【正文】 0第１課 我喜愛的書（第一課時）１．課前一周，布置學(xué)生課余到學(xué)校附近書店調(diào)查一些封面設(shè)計具有特點的書。 　２．請學(xué)生介紹自己收集或者喜愛的書籍封面設(shè)計。（注意及時總結(jié)學(xué)生從哪方面介紹書籍封面，積極肯定學(xué)生對封面設(shè)計美感樸素認(rèn)識與思考。）教學(xué)引入 ３．教學(xué)歸納引入：書籍封面設(shè)計一般從圖形、文字、色彩等幾個方面進(jìn)行。常見的方式是以圖形為主，圖形與文字的有機結(jié)合。其實，單純以文字為主要的設(shè)計元素，把文字看成一種可以進(jìn)行設(shè)計的圖形符號，同樣可以產(chǎn)生視覺沖擊力，體現(xiàn)與眾不同的設(shè)計意味。文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計方式。展示分析海報設(shè)計作品 ４．展示兩組以文字圖形設(shè)計的優(yōu)秀海報并加以借鑒。分析作品中文字圖形設(shè)計的大小、位置、形狀、色彩變化及設(shè)計特點。先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些實用的文字圖形設(shè)計技巧，然后教師再升華總結(jié)。更多從文字造型設(shè)計、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設(shè)計。位置變化：疏密、虛實、藏露、錯落、上下、偏正、曲直、縱橫、集點成線、集線成面、對齊方式。５．布置學(xué)習(xí)活動及活動要求：選擇自己喜愛的書籍，進(jìn)行封面布局的版式設(shè)計。（嘗試把文字都看成幾何方塊，注意大小、位置、形狀、色彩的變化與設(shè)計。）展示學(xué)習(xí)活動及活動要求。學(xué)生練習(xí)嘗試 ６．學(xué)生動手練習(xí)嘗試。（教師參與各個小組學(xué)生的設(shè)計探討過程，引導(dǎo)學(xué)生尋找更佳的設(shè)計方案，選擇更優(yōu)化的制作表現(xiàn)手段。教師的引導(dǎo)不要演變成一種包辦，激發(fā)學(xué)生不斷完善設(shè)計的欲望及提供努力的方向是教學(xué)輔導(dǎo)的核心。）（第二課時）（課前用適合設(shè)計繪制的白紙包裝一本自己喜愛的書籍準(zhǔn)備重新設(shè)計。）１．分析一組以文字元素為主設(shè)計的中外書籍封面。（引導(dǎo)學(xué)生運用上課時學(xué)習(xí)文字設(shè)計知識進(jìn)行分析。）展示一組中外書籍封面?？偨Y(jié)學(xué)生練習(xí)２．回顧總結(jié)上課時學(xué)生練習(xí)的情況。（教師針對版式設(shè)計問題提出學(xué)生需要改進(jìn)的建議。）投影儀配合。布置學(xué)習(xí)活動及活動要求 ３．布置學(xué)習(xí)活動及活動要求：選擇自己喜愛的書籍，嘗試把文字看為主要設(shè)計元素，根據(jù)自己對書籍內(nèi)容的理解，對原有書籍封面進(jìn)行再設(shè)計。（提倡選擇水彩筆、蠟筆等簡便、易行的繪制工具，探索剪、貼、鏤空、拓印等省時、實用的表現(xiàn)技巧。英文及其他文字符號也都屬于文字圖形設(shè)計元素。提倡先設(shè)計幾個創(chuàng)意草圖，比較后再選擇確定其中一個加工完善，完成正稿設(shè)計與制作。）展示學(xué)習(xí)活動及活動要求。學(xué)生分組練習(xí) ４．學(xué)生分組練習(xí)，教師輔導(dǎo)。（教師的引導(dǎo)側(cè)重強化學(xué)習(xí)活動的要求，激發(fā)學(xué)生探索封面設(shè)計。）５．作業(yè)展示與評價。（學(xué)生介紹分組對比原有書籍的設(shè)計，介紹本組最佳設(shè)計作品的特點，教師積極引導(dǎo)同學(xué)之間探討各組設(shè)計作品的特點與不足所在。）投影儀配合。第2課 蒼松翠柏一、教材分析《蒼松翠柏》本課《蒼松翠柏》的教學(xué)內(nèi)容是重點學(xué)習(xí)寫意中國畫的傳統(tǒng)技法。以樹的畫法為媒介切入教學(xué)，進(jìn)入到傳統(tǒng)國畫藝術(shù)中程式化表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)，《蒼松翠柏》嘗試引導(dǎo)學(xué)生運用中國畫工具進(jìn)行水墨寫意的初步表現(xiàn)，并指向樹、石組合的山水畫寫意小品練習(xí)。教材從中國畫以松、柏表現(xiàn)所傳達(dá)的情感入手，設(shè)置以物寄情的情境氛圍，強調(diào)山水畫中樹木、山石內(nèi)蘊的人文精神。通過松、柏等繪畫作品所傳達(dá)的不同精神寓意，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)繪畫以程式化的獨特方式追求意境表現(xiàn)的特點，認(rèn)識藝術(shù)創(chuàng)作與大自然內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)系。課本呈現(xiàn)具有典型意義的程式畫法以及變化組合的作品樣式，講解藝術(shù)家通過對自然景物、社會生活和藝術(shù)表現(xiàn)的認(rèn)識理解，幫助學(xué)生了解藝術(shù)來自生活的道理以及傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)特點。列舉運用雙勾、沒骨、填色、潑墨和潑彩等多種表現(xiàn)技法的中國畫作品，穿插畫樹出枝、點葉、組合等技法和步驟，為學(xué)生學(xué)習(xí)這些程式技法，以及樹的組合、畫面的構(gòu)圖等方法提供一種學(xué)習(xí)范本。兩個學(xué)習(xí)活動的設(shè)置都是圍繞以樹為主題的練習(xí)。通過臨摹、創(chuàng)作等教學(xué)活動，讓學(xué)生熟悉和掌握畫樹的一般程式和方法，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行大膽創(chuàng)作。教學(xué)中一般對學(xué)生的臨摹效果不宜提出過于嚴(yán)格的要求，可以更多著眼于幫助學(xué)生在動手實踐中把握國畫程式化技巧的一般學(xué)習(xí)路徑及學(xué)習(xí)要點，提供學(xué)生課后繼續(xù)嘗試學(xué)習(xí)國畫藝術(shù)的基本方法。教材從三個方面提出對練習(xí)過程及結(jié)果的評價建議：１．技法掌握的程度；２．意境的表現(xiàn)；３．個性的發(fā)揮?！百Y料庫”提供了便于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的書目、術(shù)語和更多的繪畫程式參考資料?！皩W(xué)習(xí)大空間”選擇了以樹為主體的山水畫，提示了樹在山水畫中的重要意義，為豐富繪畫嘗試以及進(jìn)一步了解山水畫提供了一種學(xué)習(xí)路徑。二、教學(xué)目標(biāo)*能夠初步理會中國傳統(tǒng)繪畫借助自然景物抒發(fā)內(nèi)心情感的特點。*能夠?qū)W習(xí)水墨表現(xiàn)松樹或者柏樹的基本畫法與技巧。*能夠運用畫樹的基本程式技巧嘗試水墨國畫小品的表現(xiàn)。三、教學(xué)思路１．根據(jù)學(xué)生情況把握和調(diào)整教學(xué)重點和難點。首先要注意學(xué)生的興趣，在教學(xué)中盡量少用或不用空泛、晦澀的詞語，技法要求不宜求高。在引導(dǎo)學(xué)生理會國畫作品中松、柏所包含的內(nèi)在情感時，注意引發(fā)學(xué)生對與之相關(guān)的語文、歷史知識進(jìn)行回憶與聯(lián)想，貼近他們的審美經(jīng)驗和感受。２．研究課堂教學(xué)所需的特定內(nèi)容和輔助資料。選擇教材中適合教學(xué)需要的中國畫作品以及畫家并加以重點分析，始終注意強調(diào)作品中程式化表現(xiàn)與特定主題、情感之間存在內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)線索。３．設(shè)計技法演示的內(nèi)容和方式。課堂演示務(wù)必選擇易于模仿的簡單造型，選擇適合初學(xué)者的常用筆墨技法，強調(diào)關(guān)鍵的表現(xiàn)步驟與技法要點，分段演示技法時，更要注意時間的合理分配。演示中所用繪畫工具與學(xué)生練習(xí)工具盡量一致。如果借助其他演示手段，應(yīng)注意選擇典型、明了，能夠說明技法問題的影視或者掛圖資料，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生有意注意其中的關(guān)鍵步驟與技法要點。４．整體安排教學(xué)過程，研究教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況并選擇相應(yīng)的對策。設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。選用有關(guān)松樹的詩詞、散文中的描寫和比喻，引入對潘天壽作品《松石圖》的欣賞。以提問的方式，組織學(xué)生針對松樹的造型特點以及畫面意境進(jìn)行簡單的描述，歸納這些感受，從立意、筆墨表現(xiàn)和構(gòu)圖等方面分析作品。對《松石圖》進(jìn)行分析時，注意將柏樹和松樹作品進(jìn)行對比，讓學(xué)生進(jìn)一步強化對畫面特定造型及意境的認(rèn)識、理解和感受。演示用筆用墨的基本技法，講解不同筆法和線的表現(xiàn)，展現(xiàn)中鋒、側(cè)鋒、逆筆、順筆和頓挫等用筆方法；諸如遒勁、婉轉(zhuǎn)、流暢等線條表現(xiàn)的效果；以及濃、淡、干、濕，酣暢凝重、淡雅飄逸的墨色，幫助學(xué)生分析作品中筆墨的表現(xiàn)?！半S類賦彩”是中國畫設(shè)色的基本原則。它既包括了根據(jù)客觀物象的類型設(shè)色，也包括了根據(jù)作者主觀表現(xiàn)的類型設(shè)色。形式上有“淺絳”和“青綠”等畫法。這一過程的重點是感受作品表現(xiàn)的情感，體會作品中不同題材蘊涵的寓意，了解中國畫的表現(xiàn)方法。通過對上述作品的分析比較，結(jié)合樹的生長規(guī)律，歸納出樹的幾個基本部分，引出傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)程式的話題。分析畫家梅清的作品，用線描方法模仿樹的不同畫法。從樹的造型特征、中國畫用線的表現(xiàn)特點和墨色變化等方面思考傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)程式的意義，并發(fā)表感想。教師對傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)程式有關(guān)問題作出解答，總結(jié)學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，就此結(jié)束這一課時的教學(xué)。第二課時的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)畫樹的表現(xiàn)技法，教師通過演示講解具體的畫法。畫樹先畫樹干，要求表現(xiàn)樹木姿態(tài)的主要傾向；再向前后左右出枝，注意枝干發(fā)端的相互遮擋。根據(jù)樹種的不同，前人總結(jié)了樹葉不同種類的畫法，技法上又有點葉和勾葉之分。點葉需注意疏密關(guān)系、虛實對比和墨色的濃淡干濕變化，不可平均對待。教材在資料庫中列舉了部分方法，供學(xué)生參考。運用多媒體課件或掛圖講解樹的組合。列舉作品中的布局，分析大小之別、主次之分，互相顧盼、自然穿插。通過對比使學(xué)生認(rèn)識形式表現(xiàn)的一般規(guī)律。作業(yè)中可安排畫一些小的構(gòu)圖，對照理解這些要求。通過一系列的練習(xí)后，開始運用所學(xué)技法進(jìn)行創(chuàng)作?？梢宰寕€別學(xué)生從情感表現(xiàn)和技法運用等方面談一談自己的創(chuàng)作構(gòu)思，在交流中互相啟發(fā)，畫出簡略的創(chuàng)作草圖。鼓勵學(xué)生大膽想像，用肯定的筆法畫出生動的造型。水墨的運用可以模仿教材中列舉的作品，但不要生搬硬套。參照資料庫中山石的畫法配以環(huán)境。始終強調(diào)畫面的整體，處理好主體和其他部分的關(guān)系。教學(xué)評價圍繞學(xué)生的創(chuàng)作活動展開。在學(xué)習(xí)中初步掌握了哪種畫樹的方法？對傳統(tǒng)繪畫的認(rèn)識和體會，能否生動地表現(xiàn)？作品是否表現(xiàn)出了自己的特點？更重要的是以相應(yīng)的用筆用墨方法，表現(xiàn)出不同的樹的品格。四、教學(xué)選擇與傳統(tǒng)教學(xué)選用的生宣比較，毛邊紙是基礎(chǔ)寫意國畫教學(xué)中一種值得積極嘗試的材料。毛邊紙的材料特性大體處于生宣與熟宣之間，具有一定的吸水性，易于初學(xué)者把握水墨的滲透效果。而且，價格也比生宣便宜不少，適應(yīng)更多地區(qū)學(xué)生嘗試練習(xí)的需要。如果教師在國畫課堂教學(xué)中直接示范，可以幫助學(xué)生直觀感受作畫步驟與表現(xiàn)要領(lǐng)。但應(yīng)避免陷入表現(xiàn)的誤區(qū)，須知加大難度的示范反而可能難以對學(xué)生形成有意義的指導(dǎo)，甚至使部分學(xué)生因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒。如果教師缺乏示范能力，也可以回避課堂直接示范這個環(huán)節(jié)。可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己在良好訓(xùn)練方法的指引下，于實踐中探索筆墨的特點與繪制的技巧。如果教學(xué)設(shè)備條件允許，教師直接使用教材配套課件中對應(yīng)的演示影像資料，或許這是一種事半功倍的教學(xué)方法。五、教學(xué)建議本課教學(xué)思路借鑒了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)方法。中國傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)傳統(tǒng)通常是從程式技法開始的，如書法、戲劇等等。傳統(tǒng)的教學(xué)有著長期的經(jīng)驗積累，我們可以從中得到許多啟示。其中列舉一二供老師們參考：運用移情的方法，引導(dǎo)學(xué)生對樹的造型進(jìn)行意義的聯(lián)想。樹的造型多姿多彩，生機勃勃，像特定性格的人物，像優(yōu)美的舞蹈。如《芥子園畫譜》中把一大一小兩棵樹比喻成扶老攜幼的一對人物，又如《白楊禮贊》中把白楊樹比喻作樸實的農(nóng)民。用擬人的手法去描述樹的造型，記憶樹的姿態(tài)，感受樹所體現(xiàn)的精神氣質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的想像，豐富他們的情感。在技法教學(xué)過程中，直接從書法入手，讓學(xué)生從“寫”的過程中體會用筆的方法和情緒的表現(xiàn)。借用書法體現(xiàn)的力度、形狀與繪畫作品進(jìn)行比較，找出相似的感受。這樣做既便于理解，又利于思維的擴展。同樣，把寫字的感受直接過渡到畫樹的用筆上，更利于對筆墨運用的理解和對筆墨效果的體會。實際教學(xué)中，不一定都遵循從欣賞松石作品情感內(nèi)涵入手的教學(xué)流程設(shè)計。如果先讓學(xué)生在臨摹動手實踐中體會一些程式化的技巧，然后對比感受不同程式化表現(xiàn)對應(yīng)的情感差異，再引入特定作品欣賞的環(huán)節(jié)，或許更能提高學(xué)生對傳統(tǒng)國畫程式化藝術(shù)的認(rèn)識水平。教材的圖片資料中，不僅僅包含了松樹，還有其他各種類型的樹木。從教材的完整性與選擇性來看，這樣的呈現(xiàn)是不無道理的。但是，在實際教學(xué)中，如果各種類型的樹木教師都要學(xué)生逐個嘗試練習(xí)，勢必導(dǎo)致教學(xué)的無序。選擇松樹不但適合初步筆墨表現(xiàn)練習(xí)的難度水平，更易于集中體現(xiàn)教材中的精神內(nèi)涵?！耙渣c帶面”的策略或許是本課更為科學(xué)與合理的教學(xué)設(shè)計思路。在課堂教學(xué)中，從作品欣賞、教學(xué)演示到學(xué)生動手實踐，都可緊緊抓住松樹這個點來重點突破，這樣在單位