【正文】 今天，我們怎樣做教師?今天我報告的題目是“今天，我們怎樣做教師”。我講三個問題：一、今天我們面臨著怎樣的挑戰(zhàn)？二、今天我們應當培養(yǎng)什么樣的人？三、今天我們應當怎樣做教師？一、今天我們面臨怎樣的挑戰(zhàn)今天，我們面臨著許多挑戰(zhàn)：學校生存與發(fā)展的挑戰(zhàn)、時代的挑戰(zhàn)、現(xiàn)代教育的挑戰(zhàn)、教育對象的挑戰(zhàn)和教師自身素質的挑戰(zhàn)。學校生存發(fā)展的挑戰(zhàn)今天的學校跟傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟下的學校不一樣，無論是公辦學校還是民辦學校，改革的深入和社會的發(fā)展使校際競爭環(huán)境發(fā)生了深刻的變化：競爭的強度日趨激烈，從質量競爭到生存競爭；競爭的范圍日益擴大，從一元競爭到多元競爭，從結果競爭到過程競爭；競爭的手段也日益科學，從粗放到集約，從苦干到科研；競爭的規(guī)則趨向多變，不斷的變革使學校不斷面臨著重新洗牌的考驗。教育走向多元化和增加選擇性已經(jīng)成為必然。無論是民辦還是公辦，學校生存的道路只有一條，就是“用過硬的質量贏得良好的信譽，用良好的信譽吸引充足的生源，以充足的生源保障豐富的財源，以豐富的財源支撐快速的發(fā)展。”教育的這個變化給每一個教師帶來了挑戰(zhàn)。我們不得不考慮，今天，教育的產(chǎn)品到底是什么？過去我們認為，教育的產(chǎn)品是學生，今天我們說教育的產(chǎn)品是服務。教育是服務業(yè)，教育在為別人提供服務的同時，也贏得社會的回報和自身的發(fā)展。教育既然是服務，那么反觀我們今天的教育，反觀我們今天的教師，我們就會發(fā)現(xiàn)，我們最缺的卻是服務意識！在這個世界上，我們每天都接受別人的服務，同時我們也都為別人提供服務。只要我們給社會提供優(yōu)質的教育服務，我們就會獲得較好的回報。那么，我們愁的是什么呢？我們愁的是我們服務學生、服務家長的本領太少?？墒俏覀兎諏W生、服務家長的能力夠不夠？水平高不高？這是教師今天首先要考慮的問題。教育是服務，家長是上帝，學生是我們的服務對象。在這樣一種新的模式下，教師應該怎樣去做，這就是我們面臨的挑戰(zhàn)?！皾M意”這個詞，在校園里使用頻率的急劇升高，說明了這一點。辦人民滿意的教育！時代的挑戰(zhàn)二十一世紀是人與電腦爭智力的世紀。已經(jīng)過去這個世紀，我把它稱之為人與機器爭體力的世紀。人創(chuàng)造了機器，也敗給了機器，機器是人手臂的延長，二十世紀的下崗者，不是因為他自己的后臺不硬，是因為他的工作可以被機器取代。今天沒有一個人傻到要跟機器比體力，無論是勞動強度還是工作效率。二十一世紀是人與電腦爭智力的世紀，人創(chuàng)造了電腦，也在很多方面敗給了電腦——電腦儲存知識的能力，學習知識的能力，都是人所不能達到的。電腦是人腦的延伸。一部新電腦從流水線上下來，里面一片空白，可是我們給它一張光盤，它就掌握了大量資料，如果給它一根電話線，它就能與因特網(wǎng)相連，這個世界已有的知識，它都能掌握，而且記憶效果特別好。幾十萬冊圖書的圖書館，從中找一本書，如果用電腦去做，只要幾秒鐘，那是人所不能達到的。所以二十一世紀我們到底要培養(yǎng)什么樣的人，我們就必須要知道這個世界是什么樣的。電腦不知疲憊地工作，高強度地工作，高準確性地工作，可是它不會跟領導說每個星期只能工作五天，每天只能工作八小時，電腦不會要加工資，不會要加班費，也不會跟領導提出：你那個管理要“以人為本”！因此在新的世紀，如果我們的孩子僅僅是知識的容器，那么我們就培養(yǎng)了新世紀的新的失業(yè)者。知識經(jīng)濟的時代，知識不是越來越值錢了，而是變得越來越不值錢，因為人們獲取知識的途徑太多了、太容易了！過去教師學富五車，滿腹經(jīng)綸，被人們尊敬；可是今天，如果我們的老師還仍然是知識的儲存器，那么別人不會給我們尊敬，因為你存儲的只能是舊知識，新知識才變得越來越值錢。比爾蓋茨的一張光盤，物質成本僅一塊多錢，可在中國，它曾經(jīng)賣到過九千八百元。那里面有什么，有知識，是知識值錢嗎？不是！因為如果我們也做一張光盤，里面也有知識，把四大名著放在里面，能不能賣到九千八？不能，因為那是舊知識，比爾蓋茨的光盤里是新知識！可是新知識新在哪里？從軟件的角度說，它不過還是若干個“０”和“１”，這是舊的，但是“０”和“１”的組合方式是新的。所以，今天我們培養(yǎng)的孩子必須是富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的孩子，他們才是新世紀的主人。電腦的另一特點是沒有情感，跟情感有關工作電腦做不了，所以我們必須要培養(yǎng)高情商或者說有和諧情感的人?，F(xiàn)代教育發(fā)展的挑戰(zhàn)變應試教育為素質教育，從“為人的某一時刻服務”到“為孩子的終身發(fā)展服務”，變專才教育、通才教育為通識教育，這是現(xiàn)代教育發(fā)展帶給我們的挑戰(zhàn)。說起知識，我們可以把“知”和“識”分開，“知”變得越來越不值錢，可“識”卻變得越來越關鍵。關于知識的知識，怎樣掌握知識，什么是有用的知識，從哪里高效地獲取知識，這個就是“識”。教師在“識”這一塊如果不能引領學生，那么教師也就失去了他們作為教師應有的職業(yè)價值；教師如果僅僅從“知”這一塊給孩子提供“存儲”的容量，那么教師在信息時代也失去了他們的職業(yè)價值。所以我喜歡把“知”和“識”分開。今天教師專業(yè)化發(fā)展的過程當中，我認為最缺的，恰恰是“識”。有學校領導帶教師去外地考察學習要乘坐飛機，順便問了一句：“有誰坐過飛機？”結果只有一位教師坐過飛機，其