因預設而有效因生成而精彩(已修改)
2025-08-16 14:59 本頁面
【正文】 因預設而有效 因生成而精彩 [內容摘要]：教學是預設與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體。用動態(tài)生成的觀念重新審視、構建語文課堂教學，并正確把握預設與生成的關系，建立讓師生情感共鳴、智慧碰撞、活力四射的語文課堂是富有意義、深有價值的！本文主要從怎樣才能讓預設有效和如何精彩地生成這兩方面來論述，使教學過程成為充滿生機與活力的、真實而豐富的學生成長發(fā)展的“生命過程”。[關鍵詞]：預設 動態(tài) 精彩 生成 《語文課程標準》強調指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體?！薄吧伞笔切抡n程倡導下的一個重要教學理念，它是相對于“預設”來說的。所謂“預設”就是緊緊圍繞教學目標、任務，預先對課堂環(huán)節(jié)，教學過程等作一系列展望性的設計。所謂“生成”，就是在教學過程中關注學生興趣，學習狀況，并根據學情，課堂環(huán)境等對原教學程序進行調整，進而靈活地據情施教，以期達到最好的教學效益。我們的課堂教學，尤其是具有豐富人文性的語文課堂教學，它作為一個動態(tài)的不斷發(fā)展推進、有著靈活生成性和不可預測性的過程，作為一段演繹師生共同經歷、煥發(fā)無限激情的生命歷程，一旦深陷在“預設”的巢臼里，統(tǒng)得過死，就會把學生引入幽深的峽谷；而一旦沉迷于“生成”的閉囿中，矯枉過正，就會把學生帶進空中的樓閣……課堂教學這種牽著學生走的“一統(tǒng)到底”和被學生牽著走的“一放到底”，顯然有悖于使學生終身可持續(xù)發(fā)展的教育目標。當前，用動態(tài)生成的觀念重新審視、構建語文課堂教學，并正確把握預設與生成的關系，建立讓師生情感共鳴、智慧碰撞、活力四射的語文課堂是富有意義、深有價值的！ “凡是預則立，不預則廢?！苯虒W預設決定著教師的教學行為，教學預設制約著課堂的動態(tài)生成，只有生成沒有預設的課堂教學是不可思議的，動態(tài)生成的課堂教學離不開巧妙的預設。當然，只有預設沒有生成的課堂教學是死氣沉沉的，那種僵硬的預設不僅會嚴重束縛課堂教學中師生的生成能力，而且會慢慢扼殺師生的探究欲望、創(chuàng)新精神和生命靈動。從這個意義上講，生命的課堂是因預設而有效，因生成而精彩。一、課堂的生命之源——預設新課標要求預設能真正關注學生的發(fā)展，關注個體的差異，要求教師精心設計教學預案，并在預案中巧妙地為學生的主動參與、探究創(chuàng)新留出時間和空間，促使課堂多元交流的產生，真正為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設條件。教師對課堂教學的預設不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向感，更富有成效性。有了充分的預設，教師才能從容不迫地面對學生，才能胸有成竹地進行對話，才能收獲許多未曾預約的生成；有了充分的預設，當課堂出現(xiàn)未曾或無法預約的情況時，教師才有足夠的智慧應對自如，令教學高潮迭起，使課堂精彩紛呈……隨著新課程的逐漸深入，課改理念的逐步普及，課堂已由表演灌輸走向對話互動，由預設走向生成，為了上好一堂課，教師要事無巨細，進行全方位的準備，正如竇桂梅老師所言：“你在精心設計中避開了很多彎路。”那么，怎樣才能讓預設有效呢？預設明確的教學目標有備而來，不打無備之仗，這是有效預設的先行前提。課前我們必須認真領會新課標理念，鉆研教材教法，確定教學目標。一段錄音、幾張像片、十來個小道具，加上互動的課件……許多成功的課例都表明，越是準備充分，越是預設超前越是能夠預設好。反之，越是倉促草率、鼠目寸光，就越不能很好地預設和生成。過去我們不顧學科和學生的特點，把備課誤解為就是詳寫教案，把上課誤解為就是照搬教案，這顯然不符合新課程精神。教學是師生交往互動的過程，備課的根本是全面了解學生，預設如何使學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點隨著教學活動的展開而推進。因此，盡可能多地走進學生、把握教材，充分地預設各種可能，做好各種準備，以生為本，從學生現(xiàn)有的體驗水平、理想情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)，分析文本，制定多維目標，然后依據目標巧妙地預設有助于學生學習的思路，盡可能多的為學生在學習中
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