走向自主和實(shí)踐的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育(已修改)
2025-08-13 20:14 本頁(yè)面
【正文】 走向自主和實(shí)踐的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 摘 要：普通高中是基礎(chǔ)教育的最后階段，也是職業(yè)發(fā)展定位和選擇的起始階段，因此，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以養(yǎng)成高中生終身發(fā)展規(guī)劃的素養(yǎng)，增強(qiáng)高中生自主的實(shí)踐能力，拓展高中德育新思路為價(jià)值取向。在學(xué)校實(shí)踐中可以采取開設(shè)生涯規(guī)劃課程、組織系列主題班會(huì)、開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等形式推進(jìn)高中生涯教育?！ ￡P(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育 自主 實(shí)踐 高中 傳統(tǒng)學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)“知性德育”，以知識(shí)、思維和脫離實(shí)際的教化為核心，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)的真實(shí)過(guò)程，使德育在教化與知化的語(yǔ)境里蒼白無(wú)力?！案咧猩殬I(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐與研究”這一課題，以人本主義理論和主體性教育主張為基礎(chǔ)，通過(guò)普通高中學(xué)生生動(dòng)的學(xué)校實(shí)踐，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入學(xué)校教育生活，以自主和實(shí)踐作為取向，使學(xué)生逐步成為具備自我發(fā)展和完善能力的和諧發(fā)展的個(gè)體?！ 镀胀ㄖ袑W(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“高中階段的職業(yè)指導(dǎo)是加深有關(guān)知識(shí)的傳授，屬職業(yè)指導(dǎo)的提高階段。指導(dǎo)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生廣泛了解專業(yè)或職業(yè)，進(jìn)一步了解和剖析自己，正確處理選擇專業(yè)或職業(yè)的主客觀因素，提高選擇志愿的決策能力?！薄笆箤W(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)與個(gè)體自我覺察、社會(huì)、工作之間建立起積極聯(lián)系，在豐富知識(shí)學(xué)習(xí)和塑造完美個(gè)性的同時(shí)增加未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力”。為了適應(yīng)課程改革的需要，為了學(xué)生自身全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求，在普通高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行?！ ∫?、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值取向 職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)體為未來(lái)職業(yè)所做的策劃和準(zhǔn)備。著名的生涯發(fā)展研究者舒伯認(rèn)為：生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展型態(tài)。高中階段處于職業(yè)生涯的成長(zhǎng)和探索時(shí)期，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)是全面地認(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)，學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和方法，進(jìn)而自己決定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)和發(fā)展方向，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和生命的意義?！ 。ㄒ唬B(yǎng)成終身發(fā)展規(guī)劃的素養(yǎng) 對(duì)未來(lái)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，為自己的人生樹立一個(gè)明確的目標(biāo)，將會(huì)有利于高中生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生而言僅僅在高二文理分科時(shí)或者是高三畢業(yè)的志愿填報(bào)時(shí)才重要，這是一種偏見。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是以職業(yè)指導(dǎo)為主線，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目的，是為了幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、確立生涯目標(biāo)、選擇職業(yè)生涯角色、尋求
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