【正文】 歷年山東歷史高考試題與一輪復(fù)習(xí)策略 鄒平一中 賈云濤 2022年 9月 一、高考試題的知識(shí)考查和教學(xué)中知識(shí)處理 2022～ 2022年山東高考?xì)v史試題考點(diǎn)統(tǒng)計(jì) 2022年山東文綜試卷歷史試題考點(diǎn)統(tǒng)計(jì) 題號(hào) 知識(shí)點(diǎn) 題號(hào) 知識(shí)點(diǎn) 9 明朝皇權(quán)專(zhuān)制 15 資本主義萌芽、蒸汽機(jī)、京劇、英國(guó)資級(jí)革命時(shí)間 10 馬丁路德宗教改革 16 1972年中美恢復(fù)邦交關(guān)系 11 小農(nóng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn) 27 美國(guó)羅斯福新政 12 抗日根據(jù)地位置 29 山東先秦成就和近代教育 13 新中國(guó) 1960年八字方針 33 王安石變法內(nèi)容和評(píng)價(jià) 14 新中國(guó)民族政策 題號(hào) 知識(shí)點(diǎn) 題號(hào) 知識(shí)點(diǎn) 9 唐朝三省六部制 15 70年代世界多極化趨勢(shì) 10 北宋都城布局 16 新航路開(kāi)辟后地圖 11 英國(guó)工業(yè)革命與風(fēng)景畫(huà) 27 現(xiàn)代化進(jìn)程中的家庭變遷 12 土地革命時(shí)期標(biāo)語(yǔ) 29 中國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化 13 人文主義名言 33 梭倫改革與商鞅變法 14 70年代西方經(jīng)濟(jì)滯脹 2022年山東文綜試卷歷史試題考點(diǎn)統(tǒng)計(jì) ?山東 2022年試卷考點(diǎn)分布 題號(hào) 知識(shí)點(diǎn) 知識(shí)板塊 試題類(lèi)型 分值 9 宗法制 必修一 選擇題 4 10 明清農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 必修二 選擇題 4 11 中國(guó)近代思想 必修三 選擇題 4 12 抗日戰(zhàn)爭(zhēng) 必修一 選擇題 4 13 改革開(kāi)放的成就 必修二 選擇題 4 14 工業(yè)革命的影響 必修二 選擇題 4 15 蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)建設(shè) 必修二 選擇題 4 16 不結(jié)盟運(yùn)動(dòng) 必修一 選擇題 4 27 中國(guó)儒家思想和近代維新思想；西方近代科學(xué)的誕生 必修三 非選擇題 25 29 近代西方列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的探索 必修一 非選擇題 11 2022年山東文綜試卷歷史試題考點(diǎn)統(tǒng)計(jì) 題號(hào) 知識(shí)點(diǎn) 題號(hào) 知識(shí)點(diǎn) 9 墨家兼愛(ài)主張 15 英國(guó)光榮革命 10 宋朝制約相權(quán) 16 社會(huì)契約論 11 太平天國(guó) 27 哥倫布航行 12 清末民初的社會(huì)生活 29 西南地區(qū)的管理與抗戰(zhàn) 13 新民主革命的原則 33 王安石教育改革 14 新中國(guó)三年經(jīng)濟(jì)困難 注重考查考生對(duì) “ 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度 ” 是高考命題的指導(dǎo)思想之一 。 均為 《 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 》 和 《 山東卷考試說(shuō)明 》 所規(guī)定的學(xué)科主干知識(shí) ， 考查重點(diǎn)突出 ， 學(xué)科特點(diǎn)鮮明 。 2022年的歷史試題主要涉及了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴 、 中國(guó)古代中央集權(quán)的政治制度 、 太平天國(guó)運(yùn)動(dòng) 、 近代社會(huì)變遷 、 毛澤東思想 、新中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)建設(shè) 、 英國(guó)君主立憲制的確立 、 西方人文精神的起源與發(fā)展 、 近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) 、 羅斯福新政與二戰(zhàn)后資本主義的新變化 、 新航路的開(kāi)辟 、 王安石變法 、 近代中國(guó)的民主思想與反對(duì)專(zhuān)制的斗爭(zhēng) 、 美國(guó)對(duì)外政策與中美關(guān)系等 。 重視基礎(chǔ)性 ， 并非單純考查考生對(duì)知識(shí)的記憶 。 在對(duì)考生基礎(chǔ)歷史知識(shí)的考查中 ， 它以知識(shí)為載體 ， 更側(cè)重于考查了考生基本的歷史學(xué)習(xí)方法 、歷史思維能力以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸積累起來(lái)的基本人文素養(yǎng) 。 例如：第 14題對(duì)新中國(guó)成立后四個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率變化的考查 ， 它要求考生不但能真正了解新中國(guó)成立后各個(gè)歷史階段發(fā)展的基本特征 ， 而且還要學(xué)會(huì)能在政治模塊和經(jīng)濟(jì)模塊之間建立起必然的聯(lián)系 。 主干知識(shí) 、 基礎(chǔ)知識(shí)是指歷史課程的知識(shí) ， 而非單純的教材知識(shí) 。 命題在 “ 意料之外 ， 情理之中 ” 是近年新高考命題和答案制定反映出的一個(gè)鮮明特點(diǎn) 。 例如 ， 第 11題對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的考查 ， 材料所給出的 “ 阻斷了中國(guó)近代化 ， 破壞了中國(guó)最先進(jìn)省份的生產(chǎn)力 ， 提出的政策是歷史的倒退 ” 等信息以及從近代化史觀的角度評(píng)價(jià)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng) ， 這些都是當(dāng)前教材中沒(méi)有涉及的 。 但近代化史觀是新課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的依據(jù) ，現(xiàn)有版本教材的知識(shí)體系的構(gòu)建都體現(xiàn)了近代化史觀 ， 所以 ， 它并沒(méi)有超出教材的范疇和考生的認(rèn)知水平 ， 考生只要結(jié)合太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程和 《 天朝田畝制度 》 的相關(guān)內(nèi)容 ， 就可以推理得出正確答案 。 一輪復(fù)習(xí)中知識(shí)的整合和概念的處理 （ 1）以課標(biāo)為核心有效整合教材 在復(fù)習(xí)歷史的過(guò)程中，如果說(shuō)對(duì)知識(shí)的理解和記憶是“溫故”，那么對(duì)知識(shí)的整合就是“知新”。溫故知新，是復(fù)習(xí)的雙重任務(wù)。綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析說(shuō)明問(wèn)題，是高考的要求，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行有效整合，是適應(yīng)這一要求的必然舉措。 知識(shí)整合的著眼點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的發(fā)展，“課標(biāo)”則是知識(shí)整合的“靈魂”和“標(biāo)尺”。如 《 英國(guó)的制度的創(chuàng)新 》 一課： 課標(biāo)要求： 了解 《 權(quán)利法案 》 制定和責(zé)任內(nèi)閣制形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。課標(biāo)要求圍繞 “ 君主立憲制 ” 為核心，在了解 《 權(quán)利法案 》 和責(zé)任內(nèi)閣制的形成的教學(xué)過(guò)程中，理解這一政體的特點(diǎn)。 如果這節(jié)課讓學(xué)生記住了 《 權(quán)利法案 》 、責(zé)任內(nèi)閣制和君主立憲政體的特點(diǎn)，似乎是完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。然而，同時(shí)也失去了一節(jié)課的意義構(gòu)建。理解會(huì)變成背誦，運(yùn)用會(huì)變成套用。忽視了學(xué)生基本的歷史學(xué)習(xí)方法、歷史思維能力以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸積累起來(lái)的基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 在理解課標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教材標(biāo)題 ——英國(guó)制度的創(chuàng)新，構(gòu)建本節(jié)課復(fù)習(xí)的另一主題，即英國(guó)制度的創(chuàng)新、漸進(jìn)和民主。而其中漸進(jìn)是縱向發(fā)展、創(chuàng)新是橫向比較，而民主是政體核心。這樣處理，將復(fù)習(xí)過(guò)程變成探究，在溫故中知新。 《 英國(guó)制度的創(chuàng)新 》 主題架構(gòu) 歷史傳統(tǒng)：有限王權(quán) （ 1） 《 大憲章 》 ——限制王權(quán)，保障貴族特權(quán) ——法律依據(jù) （ 2）大 會(huì) 議 ——改造會(huì)議，議會(huì)決策事宜 ——權(quán)力機(jī)制 艱難抉擇：權(quán)力轉(zhuǎn)移 （ 1）君 權(quán) 神 授 ——王權(quán)神化 （ 2）暴 力 革 命 ——王權(quán)輪回 （ 3）光 榮 革 命 ——王權(quán)轉(zhuǎn)移 （ 4） 《 權(quán)利法案 》 ——議會(huì)主權(quán) 漸進(jìn)發(fā)展：權(quán)力再移 （ 1）責(zé)任內(nèi)閣 ——行政權(quán)力轉(zhuǎn)移 （ 2）議會(huì)改革 ——權(quán)力下移民眾 從上看出，本節(jié)課有兩條線(xiàn)索： 一是從 《 大憲章 》 到 《 權(quán)利法案 》 ，反映的是不斷加強(qiáng)對(duì)王權(quán)的限制； 二是責(zé)任內(nèi)閣制的形成，反映的是議會(huì)權(quán)力的擴(kuò)大和行政權(quán)力實(shí)現(xiàn)從國(guó)王向議會(huì)的轉(zhuǎn)移。 最終，議會(huì)成為國(guó)家權(quán)力中心，國(guó)王的權(quán)力被限制在憲法所規(guī)定的范圍之內(nèi)，君主立憲得以最終確立。兩句話(huà)概括：議會(huì)努力地限制王權(quán)，議會(huì)全力地替代王權(quán)。 同時(shí)，我們還可以從中進(jìn)一步挖掘其隱性的歷史知識(shí)，認(rèn)識(shí)英國(guó)制度創(chuàng)新的價(jià)值。 李惠軍：基于歷史傳統(tǒng)、挫折教訓(xùn)、時(shí)代變化前提下