【正文】 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 荊門市石化中學(xué) 趙城 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 新課程理念對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變（ 個(gè)人總結(jié)的四個(gè)轉(zhuǎn)變） ： 在教學(xué)目的上：確立以學(xué)生為本的發(fā)展觀，由最求知識(shí)目標(biāo)向個(gè)性目標(biāo)轉(zhuǎn)變； 在教學(xué)過程上：確立以對話為場景的合作觀，由以教師為中心向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變； 在教學(xué)模式上：確立以探究為動(dòng)力的學(xué)習(xí)觀，由行為主義向建構(gòu)主義轉(zhuǎn)變； 在教學(xué)手段上：確立以焦距為重點(diǎn)的開發(fā)觀，由傳統(tǒng)教學(xué)工具現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變。 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) (一） 什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 是運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。 簡單的說： 教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師創(chuàng)造性的解決教學(xué)問題的過程。 教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)：為了追求學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)化。 教學(xué)理論 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 教師在新課程中從單純的只是的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者；從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。這就要求教師從只是的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課題研究的參與者；在新課程教學(xué)中教師的教學(xué)活動(dòng)乃是一連串循環(huán)作決定的歷程。 新課程理念對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求 教師角色的轉(zhuǎn)變： 教學(xué)設(shè)計(jì) 在此過程中要處理的教學(xué)實(shí)踐即：①診斷起點(diǎn)行為；②決定目標(biāo)、選擇教材；③決定教學(xué)方法；④設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃；⑤激發(fā)動(dòng)機(jī)并進(jìn)行教學(xué)；⑥教學(xué)評(píng)估等。 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的主要流派： （ 1）以 “ 教 ” 為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) （ 2）以 “ 學(xué) ” 為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) 從 60年代開始的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論大多數(shù)是以 “ 教 ” 為中心，其基本內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，很少考慮學(xué)生 “ 如何學(xué) ” 的問題。已經(jīng)形成了一套比較完整嚴(yán)密的理論體系，有可操作性很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)的接受者和 知識(shí)的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，還要求教師從知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的原則： （ 1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則 （ 2）主體性原則 （ 3）面向全體性原則 （ 4）程序性原則 （ 5）整體優(yōu)化原則 （ 6）趣味性原則 我們學(xué)校一位教師曾經(jīng)花了很大的力氣設(shè)計(jì)了一節(jié)校內(nèi)公開課，她確實(shí)注重和抓住了課堂教學(xué)形式這一環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)變精彩了，但是根據(jù)學(xué)生后來反映情況，效果并不是很理想，因?yàn)閷W(xué)生感覺并沒有真正學(xué)到東西； 一些老師想方設(shè)法與游戲、 和網(wǎng)絡(luò)爭奪學(xué)生的注意力，好不容易把學(xué)生搶了過來，學(xué)生卻對老師所講的內(nèi)容毫不感興趣。 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對老師講解和演示的內(nèi)容想學(xué)而不會(huì)。 案例： 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) ? 從培養(yǎng)信息素養(yǎng)出發(fā)，基于問題解決，設(shè)計(jì)教學(xué)情境 ? 提供豐富的學(xué)習(xí)資源 ? 給出詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo) ? 提供有針對性的技術(shù)支持 ? 設(shè)計(jì)難易適中的實(shí)踐 ? 交流與評(píng)價(jià) ? 突出學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科主題循環(huán)設(shè)計(jì)的理念 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) “提高學(xué)生的信息素養(yǎng)” 課程目標(biāo) 活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)過程 教師： 對學(xué)生的解決過程和結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià) 提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體要求 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 信息素養(yǎng)： 信息意識(shí)：信息意識(shí)是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度 ：信息能力是指運(yùn)用信息知識(shí)、技術(shù)和工具解決信息問題的能力。它包括信息的基本概念和原理等知識(shí)的理解和掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術(shù)及其工具的選擇和使用、信息處理過程的設(shè)計(jì)等能力。 信息道德：能不能在利用信息能力解決實(shí)際問題的過程中遵守信息倫理，體現(xiàn)了一個(gè)人信息道德水平的高低 。 簡言之，信息意識(shí)決定一個(gè)人是否能夠想到用信息和信息技術(shù)；信息能力決定能不能把想到的做到、做好；信息道德決定在做的過程中能不能遵守信息道德規(guī)范、合乎信息倫理。信息能力是信息素養(yǎng)的核心和基本內(nèi)容，信息意識(shí)是信息能力的基礎(chǔ)和前提，并滲透到信息能力的全過程。只有具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)才能激發(fā)信息能力的提高。信息能力的提升，也促進(jìn)了人們對信息及信息技術(shù)作用和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了應(yīng)用信息的意識(shí)。信息道德則是信息意識(shí)和信息能力正確應(yīng)用的保證，它關(guān)系到信息社會(huì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展。 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)流程 根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以把教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為：新授課教學(xué)設(shè)計(jì)、討論課教學(xué)設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，今天我們將主要探討新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。 （一）前期分析 ?分析教學(xué)內(nèi)容 分析教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)： 根據(jù)信息技術(shù)課程綱要，結(jié)合教材內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。 分析教材的內(nèi)容范圍和深度、教材內(nèi)容的地位和功能性作用。 為教學(xué)設(shè)計(jì)二次開發(fā)作好準(zhǔn)備。 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 本節(jié)內(nèi)容主要是在利用圖表分析數(shù)據(jù)過程中，遵循 “ 簡單、直觀、清晰、明了 ” 的基本原則，把表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，并通過圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換及選擇圖表類型等操作，確定合適的圖表類型，從而實(shí)現(xiàn)利用圖表加工信息和呈現(xiàn)信息的作用。本課時(shí)主要是讓學(xué)生掌握利用向?qū)е谱鲌D表的基本方法，知道幾種常用圖表的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用圖表進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 《 圖表的制作 》 教學(xué)內(nèi)容分析 案例點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)全國優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例的教學(xué)內(nèi)容分析，案例從教學(xué)目標(biāo)的要求出發(fā)結(jié)合教學(xué)課程綱要指出了教學(xué)內(nèi)容的 特點(diǎn) （利用圖表分析數(shù)據(jù)過程中，遵循 “ 簡單、直觀、清晰、明了 ” 的基本原則）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的 范圍（ 把表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，并通過圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換及選擇圖表類型等操作，確定合適的圖表類型，從而實(shí)現(xiàn)利用圖表加工信息和呈現(xiàn)信