課程與教學評價的基本模式(已修改)
2025-08-13 14:23 本頁面
【正文】 課程與教學評價的 基本模式 高凌飚 2022年 9月 18日 Email: 課程與教學評價專題講座二 ? 課程評價的理論背景 ? 評價模式的歷史發(fā)展 ? 重要的課程評價模式 ? 當前常見的 22種評價模式 課程評價的理論背景 為什么需要評價模式 ? 作為一個整體，評價的諸多要素：目的、原則、目標、主體、對象、內容、方法、程序、解釋中的任何一種變化，會引起評價過程和結果的改變。 ? 需要有一定的結構和規(guī)范，確定評價的諸要素的情況以及它們之間的相互關系。這就導致了評價模式（模型）的產生。 何謂評價模式 ? 評價模式： – 英文 Evaluation Model，直譯為模型，含義與數學模型、物理模型易混淆，改譯為模式 – These are not models in the sense of mathematical models used to set given theories, but they are models in the sense that each one characterizes its author’s view of the main concepts and structure of the evaluation work, while at the same time serving the exemplary function of providing guidelines for using these concepts to arrive at defensible descriptions, judgments, and remendations. Stufflebeam et al., Evaluation Models, Boston:Kluwer Academic Publisher, p. 19 – 含義包括 ? 對特定的評價理念和過程的一種概括、縮影和抽象 ? 某一知名設計者所做的有典型意義的評價 ? 某種特定評價方式的程式 以“工廠”為隱喻的學校圖式 ? 學校即工廠 – 課程：生產的工具 – 學生：從待加工的原材料變?yōu)橛杏玫漠a品 – 教師：工程師 – 教與學：獲得期望成果的可控工具和元素 – 教學過程：由專家進行的塑造過程 – 按照預定的技術規(guī)范認真細致地制造產品 – 除去一些影響效率和消耗過多資源的工具 – 對進入“工廠”的原材料即生源的高度重視 – 根據生源的質量決定“生產”的工序 – 利用適當的技術可以解決學生學習種的問題 – 對教育的因果關系的更為全面的認識可以促進教育質量的提高 – 未來的雇主是產品的消費者 ? 工廠圖式的變形：高科技裝配線 – 教師應瞄準問題解決和故障排除 ? 基于工廠圖式的評價： – 關注產品質量的評價－目標導向的評價 – 對消費者負責的評價－終結性評價 – 對目標的重視 – 對量的評價的重視 – 對紙筆測驗的重視 以“旅行”為隱喻的學校圖式 ? 上學如旅行 – 課程是學生旅行的線路 – 教師是導游兼旅伴 – 不同的旅行者對旅程有不同的體驗 – 旅行的效果與旅行者原來的預期、智慧、興趣和意愿有關 – 影響旅行效果的因素難以確認，但是必須的 – 不在意旅行對旅行者所產生的影響的性質 – 以巨大的努力去設計更為豐富和有趣的旅程 ? 基于旅行圖式的評價 – 關注項目的進程以及項目對不同的人的影響 – 以歷時的方式收集資料 – 收集資料方法包括質的方式，如深度的觀察，開放式的訪談，個案研究，人類學方法，檔案分析，等等 – 多元的評價指標 – 關注項目成功或失敗的原因 課程評價概念的變化 ? 現(xiàn)代主義 → 后現(xiàn)代主義 ? 理性主義 → 自然主義 ? 要素 /簡化 → 整體 ? 元敘事 → 不存在元敘事 ? 預測 → 說明 ? 了解 → 感受 ? 控制 → 增進 ? 知識 → 經驗 ? 評價式的質詢 →
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